新形勢下小學數學課堂教學工作方法探究

景章云

摘要：數學在小學階段的教育工作中，起到了十分重要的基礎作用。近年來，隨著教育改革任務的推進，我國逐漸將以往的學分教育轉化為素質教育。在素質教育中，德育教育占據著較高的位置。所以，可以在當代小學數學課堂上引入思想教育，促進學生能力與素養的共同發展。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;教學分析

前言：教書育人是當代教育工作者的主要工作內容。一方面，教師在課堂上需要向學生傳授教材內容;另一方面，教師也需要滲透德育思想，培養學生正確的人生觀、思想觀與價值觀。若想要真正的實現教書育人的教學目標，教師必須要轉化傳統的教學手段，以數學課堂作為主要載體，適當的呈現德育要點，轉化學生認知，完善學生道德品質。

一、關愛學生，創建和諧師生關系

俗話說，親其師信其道。在課堂上，教師是學生的主要引導者，也是向學生傳授知識的主要負責人。教師的一言一行都會對學生形成潛移默化的影響。在德育教育思想全面擴散的狀態下，教師一定要貫徹誠于中而形于外的教學思想，用自己的滿腔熱血與飽滿的精神狀態接觸學生，感染學生，激發學生的學習動力，以和諧師生關系共同開展學習任務[1]。

在教學期間，教師需要打破傳統教學模式的禁錮，對教學方式加以優化，對課堂互動加以豐富，利用豐富多彩的教學環節，情真意切的教學互動，激發起學生對于數學知識的了解欲望，促使其感受到教師的尊重與在乎，從而愿意全身心的投入到數學學習中，接受教師的教育投喂。

二、聯系實際，營造良好育人環境

俗話說，知識來源于生活，同時也要應用于生活。小學數學更是一門與大眾生活息息相關的學科。在大眾的日常生活中，數學知識隨處可見。例如，在商場購物時會應用到數學中的計算知識;在等候紅綠燈時，會應用到數學中的讀秒知識。在數學課堂上，教師需要加強教學與生活實際之間的聯系，站在生活角度引入數學知識，促使學生可站在另外一個角度上認識數學，感受數學，進而產生學習熱情[2]。

而在數學生活教學中，教師也可適當的融入德育因素，用最靈活、最全面的方法傾灑德育思想，促進學生德育素養的生成。

在整體課堂上，教師也需要注意自己的手段，不能過于強硬，而是需要提前做好準備，以完整計劃，精準目的，創設生活化思想教育情境，以數學為載體進行全面展現。

以認識人民幣這一課為例。在教學之前，教師可以提前準備一些不同面值的游戲紙幣，并要求學生攜帶家中一些小物品。例如學習用具，生活百貨與家居裝飾等，將這些東西帶到班級中，并為其定價。準備工作結束后，可帶領學生開展小小售貨員的游戲。游戲中，一部分學生扮演顧客，另外一部分學生扮演售貨員。教師作為游戲中的NPC，需要向顧客發布任務。顧客需要拿著不同面值的紙幣，采購商品，并與售貨員完成計價與付錢等操作。而在這一環節，可穿插一些德育性的小情境。例如如果有人插隊時你應該怎么辦？如果你前面的老奶奶不小心把貨架上的東西碰到了，你應該怎么辦？如果你想購買的東西價格十分昂貴，媽媽不能給你買，你應該怎么辦？利用多樣情景活躍課堂氛圍。這一方式，既可以加深學生對于數學知識的理解，鍛煉學生的靈活能力，同時也有助于學生道德思想的形成。除此之外，教師也可適當的做好教學拓展，鼓勵學生在實際生活內幫助爸爸媽媽去商場采購商品，以此培養學生實踐能力。

三、動手操作，創建生動德育條件

實踐是檢驗真理的唯一途徑。在小學階段，學生的思維能力與抽象意識都相對較為薄弱，而數學又是一門抽象性較強的學科，學生會接觸到大量的概念性定義。由于思維限制，學生很難對這些知識形成理解，甚至會在較大的學習壓力下逐漸喪失學習熱情。對此，教師便可引入實踐理念，在遵循學生認知規律的狀態下，通過動手操作動手實踐的方式加深學生理解。而在這一環節，教師也可融入德育因素，在拓展學生思維的狀態下，有效強化學生的德育認識。

以乘法口訣教學為例，在課堂上，教師可提前為學生準備一些塑料小棍，然后將其隨機分發給學生。以5的乘法口訣為例，教師可以先要求學生拿出5根小棍，以此理解1×5=5。然后再拿出5根，將每5根試做一個單位，理解二五一十。以此類推，鍛煉思維能力。當數字超出學生手中持有的小棍時，教師可以詢問學生，如何才能讓自己的小棍夠數。此時，學生自然而然就會注意到自己的同桌，從而兩人一組或者幾人為一組共同練習，以此鍛煉學生的合作意識，促使學生認識到團結就是力量這一思想，培養學生的團隊能力及分享思維。

除此之外，在完成教育活動后，教師也需要系統化的將小道具收集回來，培養學生愛護文具，珍惜道具的思想。

結論：綜上所述，在當代教育環境中，作為人民教師，不僅要具有較高的教書能力，更要具有較強的育人意識，能夠將學科教育與德育教育相互整合，培養學生的綜合素養。在小學數學課堂上，為了更好的滲透德育思想，教師需要拉近與學生之間的關系，營造良好的育人環境。除此之外，也需要主動創建德育條件，促使學生形成良好的學習習慣與德育思維，將德育化作春雨，傾灑在學生的心田之上，在潛移默化的氛圍內，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]王文敏.小學數學教學中德育的有效滲透[J].西部素質教育，2018，6（11）：49-50.

[2]劉海仁.小學數學課堂德育滲透方法舉隅[N].江蘇教育報，2019-09-26（006）.

[3]安慧.淺議小學數學德育滲透的方法[J].科技視界，2018（32）：285.

[4]劉景花.小學數學教學中滲透德育的幾種方法[J].教育教學論壇，2019（28）：67.