初中語文核心素養教學策略探討

張世友

摘要：近幾年來，教育教學中不斷提及核心素養這個詞匯，它不僅影響到該學科的最終教學效果，也決定了學生未來發展的最終方向。培養學生的學科核心素養是素質教育背景下學科教學的重要教學任務，這是因為學科核心素養能夠提升學生的學習能力和問題探究能力，還能不斷加深學生對學科知識的認知程度，深化學科教學的內涵。所以，培養學生的核心素養是理所當然的事情，越來越多的初中語文教師開始嘗試以此為教學突破口，希望切實提高初中語文學科教育質量。

關鍵詞：初中語文;核心素養;有效教學

前言

在素質教育不斷深化和初中課程改革的大背景下，初中學生核心素養的培養越來越受關注。如今，在這樣一個不斷發展的時代，成功的課堂已不僅僅體現在學生的學習成績上，更體現在學生學習之后的能力和情感的培養上面，這就是核心素養的內涵。當下教育中的語文教學的重要內容之一是提升學生的語文學科核心素養，提升學生的思想文化素質。從初中教育角度來看，教師要在教學過程中，不斷優化教學策略，通過運用合理的教學方法吸引學生的注意力，激發他們學習語言的興趣，從而增強學生主動獲取知識的能力，同時培養和發展學生的核心素養。

一、傳統教育背景下的初中語文教學存在的問題

1.1沒有充分激發興趣和學習積極性

以往初中語文教學以教師為主導，課堂采用教師全程授課模式，讓學生盲目“吃下”語文知識，良好的教學氛圍自然不能形成，也不利于學生吸收知識，導致學生學習語文的興趣大大降低。對初中學生而言，他們對所學學科的興趣程度很大程度上決定了他們語文學習的有效性。

1.2初中學生課業壓力過大

在新時期下，很多教師還沒有跟上時代的教育發展步伐，仍然采用老的教學方法。這樣的教育并沒有真正做到“雙減”政策所推行的“減負”教育。學生在學習中仍然面臨著大量的作業和考試壓力，進而逐漸喪失學習語文的興趣，甚至厭倦學習。

1.3教學理念沒有緊跟時代發展步伐

身為教育者，教師不應盲目、片面地向學生灌輸知識，而應以自身為學生的引導者，引導學生學習。身為初中教師，很少注意與學生的交流和互動，不能在規定的時間內了解學生的思想和知識水平。只能讓學生感到老師的遙不可及，學生就會失去學習的興趣。

二、初中語文核心素養教學的具體策略

2.1教師要進行教學資源的整合

語文作為一個大學科，包括了一系列較為復雜而棘手的知識，教師必須整合教學資源，構建全面的課堂教學。比如，教師可以根據傳統教學法進行創新，并積極設計和實施一些課堂教學活動。讓學生有較強的興趣開始閱讀，在閱讀中多動腦筋，根據自己的閱讀經歷思考和評價，從根本上改變被動的學習方式，提高學習自主性。又如，教師要根據教學內容，向學生傳授相關的教學方法，引導學生形成推理思維，解決類似問題，提高學習效率。

例如在《觀滄海》一文的教學中，在闡明其內容和情感的同時，必須對理解詩人生平、行為、創作背景、詩歌內容等方面進行指導。在《觀滄海》這首詩中，詩人曹操寫這首詩的時候，是在班師回朝的路上，身為軍隊主帥的曹操，騎馬來到碣石，他的心情像海一樣難以平靜。于是他寫了這首詩，將他的雄心和胸懷融入詩歌之中，通過大海的意象來表現。教師可以以此為例，把詩的內容與詩人的創作背景聯系起來，抓住詩人的總體思想和情感。幫助學生進一步理解和掌握知識。注重對人與世界的理解，掌握以后詩歌欣賞時的學習方法，鑒賞詩歌，獨立感知文本，提高學習效率。

2.2引導學生積極提問

假如老師將知識完全用灌輸講述的方式傳授給學生，讓學生像機器一樣無意識地接受知識，那么整個班級就是失敗的，這與新課改的教學理念背道而馳。反之，如果教師不再在課堂上過分注重自己，而只把注意力放在學生身上，把語文課堂當作學生施展才華的舞臺，那么，新課程就真正引入了教育理念，使全班同學們都有了學習積極性。

同樣以《觀滄海》為例，在課堂教學中，老師可以引導學生對曹操進行探討分析，并提出自己的質疑，比如曹操這個人到底是好是壞呢，在學生提出相關問題后，可以讓學生進行分組討論，或者開展課堂辯論會，促進學生思維的充分發散，集思廣益的對曹操這個人物進行分析和理解。然后，老師會安排各組的代表來回答問題，如果各組還是不能回答，老師可以使用一些激勵性的語言，鼓勵他們大膽提問解疑。然后，教師將帶領學生一起探索并詳細講解。與此同時，面對一些敢于探索問題、表達自己想法的學生，教師也應給予表揚，促使學生及時找回學習信心，提高學習積極性。

2.3對學生進行文化知識的滲透

現在初中的語文教師在教育中要對學生進行文化知識的滲透。關于語文這一學科的知識，大多來自博大精深的中華文化，一切知識都與中華文化緊密相連，密不可分。老師在教學中向學生滲透文化知識，使學生從文化知識中認識正確的價值觀、人生觀和世界觀，并與自己的實際生活相結合，產生更深的理解和思考。

例如，在《塞翁失馬》這篇文章的講解中，老師可以先給出“塞翁失馬，焉知非福”這個成語，讓同學們發揮頭腦風暴想一想這個成語是什么意思，引發學生熱烈討論，創造課堂氛圍，然后根據同學們的討論引入文章教學中，向同學們講述這則古文，再運用游戲法，合作探討法等方式為課堂增添趣味，最后還可以讓同學們根據自己所理解到的文學知識談一談自己有沒有杞人憂天的時候，并討論一下相關解決措施。還可以推薦學生對中華文化中這種故事多了解一些，促使學生在這一過程中充分體會中國的文化內涵。這種方式能進一步增加學生對學習的積極性，甚至激發學生對中華文化的繼承和傳播。

2.4利用多媒體技術

為了適應各行業發展的需要，信息技術也在不斷更新和改進。這樣可以使更多的教師意識到多媒體技術的價值，并在實踐教學中有效地提高學生的審美欣賞能力。對教師而言，多媒體技術的應用，不僅減少自己在課堂上的語言表達，相應地減輕了教學壓力，而且在一定程度上更新了教學方法，很好地打破了傳統的教學模式。對學生來說，多媒體技術的應用增加了他們學習語文的興趣，使他們更愿意專心聽課，聽從老師的指導，一步一個腳印地學習內容，從而提高了課堂學習效率。在教學過程中，教師可以多運用多媒體展示教學相關圖片和視頻，帶給學生以直觀的感受，使學生能更好地理解文章內容。多媒體技術的應用，大大改善了學生閱讀枯燥的問題，促使學生以更新穎、直觀的方式進行深入的學習。

結語

總之，初中語文教學應以學生為中心，落實核心素養教學任務，在教材知識的基礎上，深化語文學科教學。隨著新課程改革的實施，作為一名奮戰在教學第一線的初中語文教師，重要的是努力提高自身素質，在實踐中不斷探索，在探索中不斷深化教學，和學生共同開啟語文教學的新進程。

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