中考英語復習有效性淺析

崔靜敏

摘要：本文針對中考英語復習中常見的層次不齊、興趣低下以及缺乏體系等問題進行分析闡述，并結合“雙減”政策的指導與要求，探索提高中考英語復習有效性的有效路徑和具體措施。

關鍵詞：現狀;“雙減”政策;有效性;措施

中考英語復習對初三學生來說是鞏固提升的關鍵階段，時間緊，內容多，任務重，而很多學生的復習有效性卻不盡如人意，嚴重影響了復習效果和學生學習的積極性。筆者結合教學實踐的探索以及目前復習現狀進行分析，現闡述如下：

1.初三英語復習的現狀

1.1層次參差不齊，課堂兼顧性差

受知識儲備和學習能力等多種因素影響，每個學生的學情不盡相同，這便也決定了課堂上無法用一刀切的方法讓所有學生掌握同樣的復習內容。而在實際課堂中，因班級人數、復習進度以及課時容量的限制，分層教學面臨很多實際困難，老師們很難做到兼顧所有學生，進而導致出現課堂效率降低的情況。課程容量大，速度快，一節課下來相當一部分學生會跟不上節奏，對復習內容消化不良;而照顧基礎知識薄弱的同學，又會導致出現學優生吃不飽的情況。即便是兼顧班級中等生這一大群體，也會面臨很多實際的困難。因此探索可操作強的分層模式，提高課堂兼顧性是提高復習有效性的重要路徑。

1.2缺乏復習興趣，學生疲于應付

復習不同于新授課，時間緊湊，內容繁多，在授課形式上往往不如新授課新穎有趣，學生自制力差的話往往會失去耐心和興趣。尤其是學習基礎薄弱的學生，前期落下的內容過多，容易跟不上復習進度，課堂上對老師的講解不知所云，進而喪失學習興趣和信心，往往會疲于應付，復習效果當然不盡理想。

1.3知識不成體系，缺乏知識架構

作為一門語言學科，單詞和課文是英語學習中的重要元素，它們就如同磚瓦，搭建起語言學習的高樓大廈。但是學生們在復習時習慣于把單詞、句子、語法等作為獨立的部分來處理，未能站在更高的角度對自己掌握的知識進行歸納整合，更難以建立起屬于自己的知識結構。背誦掌握的內容如同孤立的個體，只能接受短期的驗收，沒有鋼筋水泥的粘合穩固作用，英語學習這棟高樓很難接受長期的考驗。

2.“雙減”背景下的復習有效性探索

教育部明確指出，要減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。這是人民追求優質教育的熱切期盼，也是教育改革發展的必由之路。在“雙減”的大背景下，教師更應幫學生抓住課堂這個主陣地。尤其是初三階段的學生，時間緊任務重，復習有效性的提高更是對“雙減”政策的有力延伸與落實。面對家長的殷切期盼、學生的成長目標以及“雙減”政策的要求，教師們需要切實在復習有效性的提高上進行積極探索，使不同層次的學生都能在自己的能力基礎上有所收獲，全面提高課堂質量。

3.提高中考英語復習有效性的措施

3.1分層要求，大課堂下也能兼顧個體

盡管受傳統課堂的限制教師很難做到完全的分層教學，但通過分層要求，大課堂下也可以做到兼顧個體。教師可以安排學生在實事求是的基礎上通過個人申請去拿到個人標簽（為了照顧學生自尊，用“A、B、 C”代替原本的“好、中、差”），并在課堂中完成相應的任務目標。C層次的同學在課堂上的首要任務是鞏固基礎知識，完成基礎題目，其他題目不做硬性要求，可根據個人情況進行選擇性練習;B層次的同學在完成基礎題目的基礎上，還應完成鞏固提高類題目，并在課堂筆記、錯題本整理方面嚴格要求;而對A層次的學生則除基礎題目和提升題目外還應進行相應的拓展訓練，在復習精確度和深度上提出更高要求。

在分層要求的過程中，教師要嚴格要求，監督落實。通過分層要，看似學生的任務減少了，但卻把復習內容落到了實處，學生們都在自己的最近發展區內找到可實現的目標，使每個學生都能看到希望，樹立信心，主動學習，有所收獲。

3.2趣味教學，復習也能做到有滋有味

復習過程中學生接觸到的都是之前學過的知識，但受時間、遺忘規律、掌握程度等因素的影響，復習的重要性還是不言而喻的。然而很多學生容易因此產生輕敵心理，再加之復習形式的枯燥，往往導致復習效果大打折扣。在組織復習的過程中，教師應打破原有按部就班的復習模式，積極探索形式上的創新。例如可利用“音形結合”“語境學習”“關聯記憶”等形式引導學生鞏固單詞，利用“句子接龍”“句庫比賽”等形式強化句子課文的記憶，利用“思維導圖”“筆記pk”等形式完成語法的歸納總結。通過形式上的創新引起學生興趣，從而增強其學習動力的延續性和持久性，引導學生在復習中發掘更多的樂趣，獲得更多成就感。

3.3建構體系，知識也能分門別類

初三的復習內容同學們之前都學過，此時的復習是對教材的再加工，因此更應體現效率性和系統性。在復習過程中教師的著眼點應打破原本從七上到九下按教材順序進行單詞、課文、語法復習的限制，這樣的復習看似有條不紊，更應關注的是建構學生的知識框架和知識體系，從而使復習更加高效合理。教師可借助思維導圖的形式，建構學生的知識地圖，理清知識之間的脈絡關系，還可引導學生將各冊分散的知識點進行串聯，做到學一點懂一片，保證復習質量和記憶效果。同時在復習策略以及解題方法上多給予指導與鼓勵，增強學生在復習中的“造血”能力，讓學生做自己學習的主人。

3.4研究題型，復習需要精準出擊

作為學生復習的引領者，教師一定要仔細研讀《英語課程標準》和《考試大綱》，把握考試方向，在充分把握歷年中考題的基礎上，根據學生的學情制定合理的復習計劃，這樣我們在中考復習中才能駕輕就熟，有的放矢，帶領學生進行進行有針對性的復習，幫助學生少走彎路。

綜上所述，在中考復習的過程中時間緊任務重，教師要引導學生進行高效精準的復習，提高復習有效性，最大限度將所學知識系統化和熟練化，使每個層次的學生都能有所收獲，以積極的心態沖擊中考。

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