淺析雙減政策下小學語文作業布置

黃海毅

摘要：雙減政策下，小學語文教學中開發課后作業，要結合實際情況，考慮學生的學情差異，切實發揮語文課后作業的作用。小學語文教師要在減負過程中，需自覺主動地改進課堂教學、合理分配時間、適量布置作業，切實減輕學生繁重的課業負擔。鑒于此，本文對雙減政策下小學語文作業布置策略進行了探索。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業布置策略

一、小學語文作業的設計原則

1、多樣化原則

傳統小學語文作業多數是反復抄寫重點或背誦課文，學生只是機械、被動地處理作業，覺得十分枯燥無味。因此，教師可以針對學生心理需求，根據教學內容以及課文體裁的不同設計出相應的語文作業。例如，教學完古詩詞《村居》后，布置作業時可以讓學生回家畫一畫詩中的情景。學生通過完成作業，加深對詩詞的理解和把握，有利于培養想象力和思維能力。同時教師可以給學生布置課外讀書作業，讓學生通過閱讀將自己的所思所感做成讀書小報、思維導圖等。

2、趣味性原則

教師在設計作業時要注重趣味性原則。因為興趣是最好的老師，只有有趣的作業才能引起學生的好奇心，引發學生思考，激發學生的探索精神，而無聊單調的作業只會讓學生反感厭倦。

3、層次化原則

不同的學生，其認知水平和理解能力也有一定的差異，因此，教師在設計作業時應根據學生的實際學習狀況，遵循層次性的原則進行設計。例如，對于理解能力強的學生，教師可以開展課外相關材料的閱讀，并與課文中的描寫方式方法作對比，提高學生的理解能力。

二、雙減政策下小學語文作業布置策略

1、提高作業趣味性

小學生往往會有極為強烈的好奇心，所以讓學生好奇心得到滿足就會很好地讓他們對學習充滿熱情，從而使學生學習語文知識的興趣得到更好的激發。所以，興趣才是教師設計家庭作業時最應該關注的內容。在對作業進行分配時，小學語文教師可以通過對多媒體加以利用來將Flash動畫播放給學生看，以此來讓學生加深對作業的印象，這種方式會讓學生覺得課后作業根本不是想象中的那么困難，也就不會退縮，這種通過播放動畫來為學生布置作業的方式帶給學生的安撫效果十分明顯。除此之外，家庭作業形式的變化也是語文教師需要注意的內容，教師要幫助學生在單純的寫作業過程中，融入繪畫、唱歌、游戲等方式，以此來讓學生對完成課后作業更加有興趣、有信心。同時為了更加合理且科學地為學生安排語文作業，教師還需要以觀賞作業和自主作業這兩種形式來為學生設計更加有針對性、更加貼心的作業。

2、提高作業層次性

作業設計是學習的一個重要環節，作業的差異性決定了學生對學習把握的程度，好的作業能提高學生的學習效率，并及時反饋學生的學習情況，給教師的教學提供基礎依據。因此，作業的設計必須有一定的層次感、效率性和科學性，必須全面針對學生的問題提出。

例如，教師在講解《納米技術就在我們身邊》這節課時，教師便可以根據課程內容的難易程度來進行學習任務的劃分，讓學生在課下對知識點進行復習和鞏固。比如，在這其中，教師可以讓第三個層次的學生來自形容生字生詞的復習，比如乒乓球、殺菌、防臭、細胞、納米、隱形等等，讓學生通過讀音練習、寫字練習過程而打好知識基礎，并讓學生在此基礎上嘗試著理解科技術語的內涵。對于第二層次的學生，教師需要讓學生在全面掌握生字生詞的基礎上，全面復習科技術語的內涵，讓學生學會用自己的語言來解釋科技術語，并讓學生嘗試著通過對科技術語的理解，去分析文章整體內容。對于第一個層次的學生，教師需要讓學生在完成第三層次和第二層次的學習任務基礎上，去進行文章內容的思考和總結，讓學生主動地思考納米技術對于我們生活生產的重要意義，并讓學生根據文章的寫作思路，用自己的語言來進行總結和描述。通過分層次的作業形式，學生能夠更加重視作業的完成過程，使學生能夠對文章內容產生更加深刻的認識，并在此基礎上逐漸找到適合自己的學習方法和學習技巧。這樣便能夠從個體入手，來實現班級整體學生學習水平的提升。

3、提高作業合作性

對于小學階段的學生來說，其學習能力和思維能力還沒有發展完全，因此，合作學習模式十分適用于這一階段的學生。在這一過程中，教師可以為學生布置合作類的學習任務，讓學生在課下來進行完成，在合作學習的過程中，學生能夠通過相互的交流與討論而不斷開拓自身的學習思路。并且，這種方式也能夠提高學生完成學習任務的效率，讓學生通過相互的幫助與監督，不斷提高學生的學習態度和學習意識，并且，在這其中，教師需要讓學生也分工的形式來明確自己的學習任務，讓班級中的每一位學生都能夠全面地進行參與。

例如，教師在講解《海上日出》這節課時，教師便可以讓學生通過分工的形式，根據每一個層次，不同的學習需求來進行任務的分配。并且，在此過程中，教師可以為學生建立QQ群或是微信群，讓學生在群內進行及時的溝通與交流，相互了解對方的學習進度。在學習過程遇到問題時，也能夠通過討論與探究過程而得出結果。這種方式能夠促進學生進行自主學習、自主思考，讓學生成功掌握更加豐富的學習技巧和學習方法。同時，為了檢驗學生的學習效果，教師便可以讓學生以每組為單位提交一份ppt，將自己的學習任務和學習過程進行詳細地記錄。通過對ppt的使用，學生能夠逐漸拓寬自己的學習渠道，并且也能夠讓學生熟練地掌握信息技術的使用方法。通過制作ppt的過程，學生能夠形成明確的學習思路，更加深層次地去挖掘這篇文章所要表達的內涵，進而有效提升學生的復習效率，促進學生語文水平的提升。

三、結語

綜上所述，在小學語文作業設計中，教師要考慮學生的情況，讓學生在完成作業時能積極、主動地投入更多的激情，如此才能使作業成為課堂教學有益的補充。提升學生的思維能力和思維品質，教師要關注作業的質量，不要只追求量，忽視質，要在作品中留給學生思考和想象的空間，讓學生真正走心地完成作業，而不是敷衍和被迫完成。在具體的作業設計中，教師可以為學生多設計一些生活化且具有思辨性和開放性的作業，讓作業更具成效。

參考文獻：

[1]徐光富.小學語文作業存在的問題及對策[J].課堂內外·教師版（初等教育），2019（5）：31-32.

[2]季慶華.淺談小學語文作業設計的有效性[J].神州，2019（10）：148.