小學英語單元整體教學設計的有效性

陳慶華

摘要：教材以主題、單元為基礎，進行教學活動。文章從堅持單元主線、貫穿主題語境、拓展單元容量、創新單元任務三個方面論述了單元教學的實施。

關鍵詞：小學英語;單元整體教學;單元整合

在小學英語教學中，教師要立足于學生的能力發展，以主題為基礎，以單元整合為基礎，結合現有的知識、聯系學生的生活，呈現出更具體、更優化、更符合學生語言學習和能力的教學內容，充分發揮英語的工具和人文性，把英語“教與學”作為單元“用”的重點，真正提高了學生的語言技能、學習能力、英語思維和文化素質。

一、堅持單元主線，統籌教學內容

教師要實施單元式教學，必須確立單元意識牢固，以主題為核心。教師要圍繞主題，將每個單元板塊進行有效的整合，以話題為導向，組織有序地進行教學活動。所以，在實踐中，要做到從“面”向“點”，從“單元目標”著手進行學案的設計。首先，統籌規劃單元教學內容，合理安排課程時間;第二，集中時間，把單元目標具體落實到每節課的教學中，并對每一節課的教學任務進行細致的規劃;三是要注意單元知識的內在關聯，使學生在知識再現和新舊的關系中舉一反三，學習歸納總結，達到“1+1>2”的教學效果。

六年級下冊《Unit 4 Then and now》這一單元，主要以歷史與現實的對照，體會個體的成長與社會的發展。本文按照單元教學的目的，設計了四個小時的課程。第一節課主要是“歷史時間”，首先，詢問同學們在十一長假都到哪兒去了？這是怎么回事？第二，通過讀 Mike和他的家庭成員的日常生活，能夠聽懂、讀、說。第二節課，復習 Mike一家的生活變遷，歸納出一般過去時的結構;第三節課，同學們首先介紹自己，了解過去和現在的情況，了解過去和現在的情況，并介紹飛機、火車的發展歷程。第四節，根據前三節課的內容，讓同學們能夠準確地比較過去與現在的情況，提高他們的英語寫作水平。

二、貫穿主題語境，活化學習體驗

語不離境，在真實、有感而發的語言環境下，是最理想的學習方式。小學英語教學中最大的困難是，學生沒有一個真正的英語學習環境，對英語學習總是感到陌生和疏遠。本文從單元主題入手，保證單元話題的完整性，營造真實的主題情境，注重最終的語言生成，從而提高英語的學習體驗。

本課程以“holiday”為主題，結合學生在 Unit 3 Holiday fun中學習的主題，創設生活情境，展示學生的旅游視頻剪輯，以旅游日志喚醒學生的生活體驗，以單元為主題喚醒學生的生活經驗，以背景音樂“一起去旅行”營造氛圍，激發學生的表達熱情。

在主題活動中，老師通過錄像片段中的實際素材，通過思考導圖的方式，引導學生主動提問，形成問題框架（見圖一）。本部分，作者結合教學情境和生活情境，以真實情境激發學生真情感，以真話題幫助學生真交流，真正讓學習變得靈動而鮮活。

三、豐富教學內容，擴大單元容量

教師實施單元集成教學的初衷就是要達到最大限度地提高教學效能。在小學英語教學中，教師要將單元板塊與知識內容有機地重組、整合、優化，使教學活動得到充分的發揮，特別是在學生的自主學習和協作探索中，使學生的學習活動得到最大程度的發揮。在教學活動中，教師可以根據教學內容的實際需要，適當地拓展和延伸教學內容，充實英語課堂，豐富學生的語言認知，拓展單元教學空間，拓寬英語視野，培養英語素質。

在六年級上冊，第二節“英語和英語”是一個綜合練習部分，在學生們對“地球日”有了一定的認識之后，作者利用“小課堂”的形式，圍繞著“To protect the Earth， do you know other special days？”通過圖片和圖片，讓同學們了解到更多有關保護地球和環境的國際性節日。在此基礎上，通過四人小組的合作學習，讓學生自由選擇節日的一天。盡管學生的語言還不能充分的釋放自己的情感，但是，通過將其與教室的結合，可以有效地拓展教學空間，升華主題，使學生深刻體會到“Protect the environment， Protect ourselves. Protect the Earth， Protect our home.”的重要性，從而使英語課程的教育價值最大化。

四、創新單元任務，推進意義探究

小學英語的一個顯著特征是其活躍性，注重培養學生的能力，鼓勵學生通過英語來完成任務。在單元整體式教學中，應注意教師與學生的實際操作的關系，通過對單元內容的優化，采用任務驅動的方式，使學生獲得更多的實際操作空間。在教學任務的設計上，要緊緊抓住單元的主題，緊緊抓住單元的目標，用有趣、有靈魂、有生活情趣的英語作業，激發他們的探索欲望，開發他們的潛力。

第五章《Unit 7 Chinese festivals》這一單元，作者在《母親節》中，插上了“My mum”的插圖，讓學生通過聽、讀、說等形式探究故事內容，營造出鮮活又溫情的教學氛圍。在完成了單元式教學后，老師會制作一份公共廣告，讓同學們將注意力集中在爸爸身上，談論現實中媽媽和爸爸之間的不同之處。通過對學生的思維和溝通，組織學生進行“父親節”的創意卡片的創作，使他們能夠繼續創作。通過一系列創造性的教學活動，加深對學生意義的探索，從而提高學生的英語表達能力。

結語

單元整體教學是英語課程實施的一種行之有效的方法，也是實現學生核心素養的一種具體措施。在英語課堂教學中，教師要緊緊跟隨教學改革的腳步，以整合、結構化的教學思想，深入解讀教材，不斷探索其主題和組合的特點，積極探索單元整合的有效方法，使單元教學的實效性最大化。在單元集成的過程中，要以學生主體為本，以學習為基礎，以學生的認知能力和發展需要，通過橫向和縱向交叉的方法，將學生的知識和經驗串聯起來，不斷地提高學生的知識點，加深他們的理解和理解，通過有效的語言培訓，使他們的英語能力得到全面的提升。

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