傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透策略研究

摘 要：由于廣大人民群眾對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚越來越重視，因此加強傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的有效滲透，有助于促進我國傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展。因此在高中語文教學中，作為教師應當積極挖掘文本中的傳統(tǒng)文化元素，選擇合適的教學方法將傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵等傳遞給學生，使學生深刻體會到傳統(tǒng)文化的深厚韻味，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供優(yōu)秀的接班人。本文主要對傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的現(xiàn)狀、意義和滲透策略展開了詳細的分析。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;滲透策略

高中時期是學生樹立價值觀念和思想觀念的重要時期，在這個時期應當注重培養(yǎng)學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)，以及幫助學生樹立正確的文化價值觀，從而有利于促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是一項非常復雜且漫長的工程，作為教師需要持之以恒，不斷探索和研究有效滲透傳統(tǒng)文化的策略，使學生能夠切身體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與韻味，進而為傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高中語文教學的傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

大部分學校的傳統(tǒng)文化教學形式比較落后，沒有及時根據(jù)新時代的教學需求創(chuàng)新教學形式，教學內(nèi)容始終以重點字詞和傳統(tǒng)文化基礎內(nèi)容為主，其創(chuàng)新和改革停滯不前，無法吸引學生的學習注意力。傳統(tǒng)文化給大部分學生的印象是高深莫測，導致學生對傳統(tǒng)文化逐漸喪失了興趣。且大部分教師對傳統(tǒng)文化教學不夠重視，過于關注學生的語文成績，投入到傳統(tǒng)文化教學中的精力和時間是有限的，加上自身綜合素質(zhì)較低，也會影響到傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的有效滲透。現(xiàn)階段大部分高中學生為了應付來自升學考試的壓力，將全部的精力和心思投入到語文重難點內(nèi)容的學習中，而教師也是比較注重于學生的考試成績，一味采用“滿堂灌”“一刀切”的教學模式，卻忽視了學生的個體差異和個性化發(fā)展。即使為了落實新課改提出的要求，在語文課堂教學中給學生講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，大多數(shù)也是一筆帶過，接著要求學生背誦和掌握考點知識。這樣的授課方式不僅無法讓學生理解傳統(tǒng)文化的精髓所在，還會增加學生的學習壓力。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透意義

（一）有助于學生體會本國文化魅力

傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的有效滲透，不僅能夠增長學生的見識，還能使學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，體會到傳統(tǒng)文化的魅力，以此培養(yǎng)學生的愛國精神。高中階段是培養(yǎng)學生價值觀和人生觀的核心時期，適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化的熏陶教育，能夠?qū)W生的終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。讓學生真正認識到中華傳統(tǒng)文化的燦爛輝煌，有效強化學生的文化自信心和民族自豪感。另外，在高中語文教學中給學生傳授豐富精彩的傳統(tǒng)文化知識，引導學生探索和思考傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學生真正能夠愛上傳統(tǒng)文化，進而有助于培養(yǎng)學生的愛國精神。

（二）有助于健全學生的人格

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠充實學生的知識儲備，還能培養(yǎng)學生健全的人格[1]，提升學生的綜合素養(yǎng)。當代高中生大部分屬于獨生子女，備受父母長輩的寵愛，雖然很多學生在學習上面付出了十足的精力和心思，但是在敬老愛幼和尊師重道等方面缺乏真正的理解，這時候則需要對學生進行正確的引導。在給學生傳授高中語文知識內(nèi)容的同時引入尊老愛幼等內(nèi)容，在經(jīng)過長期的文化熏陶下，學生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)能夠得到有效提升，使學生成為一個具備深厚文化內(nèi)涵的人，以及塑造正確的情感態(tài)度和價值觀念。

（三）有助于增強學生的抵制意識

在改革開放不斷深入的大環(huán)境下，人們的物質(zhì)生活條件越發(fā)優(yōu)越，同時外來文化的入侵對我國傳統(tǒng)文化造成了極大的沖擊。雖然先進的外來文化是值得借鑒和學習的，但是高中生的思想還不夠成熟，缺乏一定的判斷能力和抵制能力，容易被外來的不良文化所侵蝕，長此以往不僅會影響到學生的正常學習和生活，還會影響到社會和民族的穩(wěn)定發(fā)展。因此在高中語文教學中引進傳統(tǒng)文化教學，讓學生了解不良文化的危害性，并幫助學生樹立正確的核心價值觀，堅決抵制不良文化的誘惑和入侵，從而有助于保障學生的身心健康成長。

（四）有助于提升學生的文化鑒賞能力

在高中語文教學中主要以實踐教學為主，引導學生運用自己的語言表達閱讀作品獲得的感受和想法。古詩文是高中語文教學的重難點內(nèi)容，為了讓學生更好地理解和掌握古詩文的內(nèi)涵，教師可以借助多媒體教學法加強學生對古詩文內(nèi)容的印象和記憶。如通過多媒體設備播放關于《唐三藏》的視頻，這樣便于學生直觀了解唐朝的繁榮歷史和佛教的深厚文化。接著在語文課堂上融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生在學習語文教學內(nèi)容的同時，還能提高對豐富的文化遺產(chǎn)的認知和了解。由此可見，積極促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的有效滲透，對提升學生的文化修養(yǎng)具有重要意義，進而有利于為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚提供優(yōu)秀的接班人。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透策略

（一）在教材教學中滲透傳統(tǒng)文化

教材教學是高中語文教學中的重要組成部分，充分發(fā)揮教材教學對傳統(tǒng)文化的傳播有著重要作用。教師應當充分明白語文教學的目標，并根據(jù)教學需求和目標構建高效課堂，營造良好的文化氛圍。我國擁有十分悠久的發(fā)展歷史，在悠久的歷史長河中留下了許多膾炙人口的經(jīng)典名著，通過學習和探索經(jīng)典名著能夠認識到豐富的傳統(tǒng)文化元素，并且經(jīng)典名著的內(nèi)容具備十分強烈的教育意義。在高中語文教學中，運用互聯(lián)網(wǎng)等收集經(jīng)典名著，并將其運用于教材教學過程中，學生在閱讀和學習經(jīng)典名著的時候能夠切身體會到作者所要表達的思想感情，以及增強學生對“自強不息、厚德載物”民族精神的認知。

將《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容融入語文教材中，通過引導學生學習和閱讀《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容，不僅能夠使學生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，同時還能提升學生自身的文化素養(yǎng)。在學習傳統(tǒng)文化的時候需要感受到其深厚的內(nèi)涵，同時也得增強對精神層面的認知，才能為傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展貢獻力量。比如：南宋詩人陸游留下了許多著名的詩句，其中“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”這一詩句深刻表現(xiàn)了作者即使處于卑微的地位仍不忘憂國憂民的偉大精神。在語文教材中引進“六書”內(nèi)容，給學生詳細講解文字的起源和發(fā)展歷史，使學生能夠知道遠古的象形文字通過不斷演變和發(fā)展逐漸形成了現(xiàn)在的文字，帶領學生體會文字的魅力，從音到形體不斷深入思考，便能感受到文字的奇妙之處。通過傳統(tǒng)文化在教材教學中的滲透，能夠調(diào)動學生的興趣和好奇心，形成推動學生深入思考和探究傳統(tǒng)文化的動力。

（二）在教學氛圍中滲透傳統(tǒng)文化

良好的教學氛圍是提高教學效果的重要途徑，在實際課堂教學中，安排學生認真閱讀和朗誦經(jīng)典古詩詞，并指導學生在閱讀和朗誦的過程中集中注意力吸取文化養(yǎng)分，不斷探索其中蘊藏的文化元素[2]，接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗滌，從不同的角度理解傳統(tǒng)文化中的愛國精神和文化底蘊。

例如：在學習人教版高中必修二《林黛玉進賈府》這一課時，在實際課堂教學中，為了更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的融入，通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術播放關于林黛玉進賈府的視頻。接著通過微課的形式給學生展示關于作者曹雪芹的背景等信息，由于《紅樓夢》中的人物眾多，關系錯綜復雜，為了便于學生理解文中的人物關系，也可以借助微課的形式詳細介紹《紅樓夢》中的人物關系。在這樣的教學氛圍下學生能夠清楚了解賈寶玉、林黛玉和薛寶釵等人物的性格特點與人物形象，還能學習到豐富的古代禮儀、飲食等文化，以及對古代白話小說的語言特點有所了解，這對培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力具有十分重要的作用。通過實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的有效滲透，并借助現(xiàn)代化技術創(chuàng)設良好的教學氛圍，使學生在學習和掌握高中語文知識的時候，還能拓寬自身的知識視野。

（三）在教學引導中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教學內(nèi)容蘊藏著十分豐富的傳統(tǒng)文化元素，作為語文教師應當積極挖掘其中蘊藏的傳統(tǒng)文化元素，并加強其在語文教學中的有效融入[3]。教師在授課的時候可以結合教學內(nèi)容進行拓展，采用真實的歷史事件吸引學生的注意力，以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。

例如：在教學人教版必修1《燭之武退秦師》這一課的時候，教師可以通過講解《左傳》以及有關文學常識導入新課，接著鼓勵學生提出問題：“當時晉國的實力強大，為什么還需要與秦國聯(lián)合起來攻打鄭國？”通過史料記載可知，在公元前630年，晉文公在逃亡的路上曾經(jīng)經(jīng)過鄭國，但是鄭國卻沒有對其以禮相待，在晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵助力楚國攻打晉國，正是如此才導致晉、鄭兩國結仇頗深。通過講解真實的歷史故事集中學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，接著導入新課引導學生學習《燭之武退秦師》這一課，使學生能夠深刻體會到燭之武在國家處于危險的時候堅決領命保衛(wèi)國家的愛國主義精神，對培養(yǎng)學生的愛國情和報國精神有著深刻的影響。基于此，在高中語文教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，應當充分發(fā)揮史料的重要作用，通過講解史料激發(fā)學生的好奇心和積極性。

（四）在實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文是一門實踐性較強的主學科之一，只有引導學生實行“做中學，學中做”，才能更好地保障實際教學效果[4]。在實際教學中結合教學內(nèi)容組織實踐活動，使學生在學習文章內(nèi)容的同時感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神。

當教師在講解《廉頗藺相如列傳》這篇文章的時候，組織學生自己查找資料，了解司馬遷的信息與《史記》的創(chuàng)作背景和相關內(nèi)容，當學生在掌握基本信息和內(nèi)容后，安排學生自主分組進行角色扮演，要求各組學生圍繞文章內(nèi)容進行分析和議論，在確定所要扮演的角色后，教師應當預留充分的時間和空間讓學生們參加表演。部分小組采取的表演形式是角色朗讀，有些小組采取的是話劇表演的形式，通過角色扮演使課本上廉頗和藺相如的形象變得更加栩栩如生，同時學生在參加角色扮演的過程中體會到廉頗的知錯就改精神，藺相如的足智多謀、心胸寬廣等特點，對培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)具有十分積極的意義。為了有效促進傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，應當結合語文教學內(nèi)容組織實踐活動，并加強教學方法和手段的創(chuàng)新，引導學生在參加實踐活動的過程中深刻體會傳統(tǒng)文化的精神和魅力，為中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

四、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的應用要點

（一）不斷挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

教材是開展教學活動的基本要素，在缺乏教材的情況下，教學活動也就無法得以進行。作為高中語文教師應當根據(jù)教學任務要求，引導學生對教材知識內(nèi)容進行詳細的了解和掌握。因此，在高中語文課堂教學過程中，為了實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透，應對教材中的中華民族傳統(tǒng)文化元素加大挖掘力度，引導學生在學習教材知識的時候深刻感悟蘊含著的中華民族傳統(tǒng)文化的意義。以《荊軻刺秦王》這一課為例，安排學生認真閱讀這篇課文，并要求學生運用相關資料書查找編年體、國別體等內(nèi)容，當學生對課文情節(jié)、文章大意有系統(tǒng)的了解后，教師可以趁機提出問題：“荊軻事件發(fā)生在什么時代？當時的時代又是怎樣的一個時代？”通過歷史地圖引導學生思考主人公荊軻所處的時代，接著學生便會對那個時代的歷史背景和文化產(chǎn)生濃厚的探究興趣，主動去查找相關資料和信息，認識到當時朝代歷史背景和社會狀況，進而有效增強學生的愛國主義精神和勇敢無私品質(zhì)。

（二）營造文化氛圍濃厚的教學環(huán)境

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，需要依據(jù)學生的個性特點等采用相應的教學方法和手段， 并為學生提供一個文化氛圍濃厚的學習環(huán)境，不僅能夠潛移默化中陶冶學生的情操，還能逐步增強學生的傳統(tǒng)文化邏輯。為了便于學生理解和消化傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以充分發(fā)揮多媒體教學法的積極作用，運用多媒體教學設備播放相關影視片段。教師采用微課的教學模式給學生詳細講解視頻中的歷史背景，以及當時的社會狀況。在這樣的語文教學環(huán)境中，使學生能夠更好地認識到視頻人物的形象，還能對古代社會的市井生活有清晰的立體了解，進而有效豐富學生的文化知識儲備。

結束語

傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的有效滲透，不僅有利于實現(xiàn)新課改的教學目標，同時還有效促進學生語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際教學中應當結合學生的實際學情和學習需求，創(chuàng)新教學方法和手段，探索實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和語文教學相互融合的方法，以此促進高中生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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[3]于永港.在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（7）：161-162.

[4]王衍芳.滲透傳統(tǒng)文化奠定知識基礎：淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].語文教學通訊（學術刊），2021（5）：35-37.

作者簡介：費紫梅（1980—），女，漢族，江蘇高郵人，高郵市送橋中學，中學一級，碩士。研究方向：傳統(tǒng)文化對高中語文學習的影響。

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