談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

陸政

【摘要】聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語文時(shí)必備的基本能力，這四項(xiàng)能力具有一定的循序漸進(jìn)性，簡而言之就是，“聽”是最為基礎(chǔ)的能力，只有學(xué)會(huì)了傾聽，才能掌握后續(xù)說、讀、寫的技巧，因此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣顯得尤為重要。“少說多聽”是前人給后輩留下的告誡，而事實(shí)也證明了這一告誡之于我們的成長是非常有幫助的。學(xué)會(huì)傾聽，不但能夠磨練學(xué)生的性格品行，使其養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣，還能充分地培養(yǎng)其語言組織能力，所以語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G644.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】2026-5328（2021）12--01

引言

隨著課程改革的深入，教師應(yīng)更著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，養(yǎng)成其樂于傾聽的習(xí)慣。語文作為一門語言學(xué)科，其之于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育、行為性格的引導(dǎo)有著不容忽略的重要作用，而傾聽作為學(xué)習(xí)語文的基本能力，對于學(xué)生的重要性是不言而喻的。小學(xué)是學(xué)生成長的重要時(shí)期，所以在此階段進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不但有助于學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有利于其日后的成長發(fā)展，有著百利而無一害的效果。

一、影響小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的主要因素

（二）自我意識(shí)過強(qiáng)，假象的習(xí)慣和注意力

教師在對于學(xué)生自我意識(shí)的正確引導(dǎo)做到兩方面內(nèi)容，一方面鼓勵(lì)學(xué)生的自我嘉獎(jiǎng)，另一方面是教師需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的限制。而小學(xué)生由于自身年齡的因素，才會(huì)使學(xué)生注意力不集中，自制力差，小學(xué)也是處于培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的階段，這個(gè)階段的學(xué)生對于課堂教師講課以及同學(xué)話語都不具有耐心。而在語文學(xué)習(xí)中，注重的就是課堂中的傾聽，所以良好的傾聽習(xí)慣對以后是否對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣占據(jù)最重要的部分。小學(xué)生也過于注重教師的嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)，所以在課堂中也會(huì)出現(xiàn)上課坐姿端正，表現(xiàn)出一種認(rèn)真聽課假象來引起教師注意，做到讓教師表揚(yáng)，但是這種學(xué)生他的思維和注意力都不在課堂之中。

（二）提高教師語言魅力，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師的語言魅力也是一種藝術(shù)，如果教師的語言非常具有吸引性，具有一定的魅力，那也在一定程度上影響著學(xué)生課堂中的注意力，所以教師的語言魅力對學(xué)生的傾聽也具有一定的影響。平淡的教學(xué)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望，所以更加無法奢求學(xué)生課堂中的傾聽精神了。相反，在教學(xué)中教師使用風(fēng)趣幽默的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)可以積極的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語文所蘊(yùn)藏的魅力和精華，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生專注的傾聽。對于小學(xué)生不可能要求讓學(xué)生做到每一分鐘都處于注意力集中階段，所以教學(xué)可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng)和提醒這樣可以有很好的效果。在這種教育的方式下，在對學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成中要注重該表揚(yáng)表揚(yáng)，該批評(píng)批評(píng)，在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成中不可做到溺愛心疼，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、思考、借鑒以及鑒賞等。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）樹立榜樣、引導(dǎo)傾聽

學(xué)生能夠從心底感受并且接受教學(xué)內(nèi)容的前提在于老師的榜樣作用。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽交流的方式，這需要教師在教學(xué)方法上的努力以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。作為學(xué)生接觸最多且容易模仿的對象，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的言行舉止來起到表率作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生直觀展示如何做到耐心、認(rèn)真地聆聽。以小學(xué)語文教材中《落花生》文本為例，課文中的父親在講述花生時(shí)，幾個(gè)小孩子都是非常安靜地認(rèn)真傾聽的，而父親在小孩子提問或者發(fā)表意見時(shí)也是保持沉默，充分表達(dá)了對于講話人的尊重?；谝陨险撌?，教師想要實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做一名優(yōu)秀的聆聽者，僅僅依靠口頭上的強(qiáng)調(diào)和教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在日常的生活學(xué)習(xí)過程中身體力行地做出榜樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)聆聽教學(xué)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽習(xí)慣

教師對學(xué)生也要注重傾聽姿勢的引導(dǎo)，課堂中學(xué)生的一切行為表現(xiàn)都可以看出學(xué)生在課堂中是否在認(rèn)真聽講，是否做到了對教師授課的傾聽。所以，教師可以對學(xué)生的傾聽姿勢做出正確的引導(dǎo)。如學(xué)生在回答問題時(shí)，學(xué)生的眼睛是否存在老師的身上或者黑板上，回答問題的同學(xué)總不能去看其他同學(xué)的臉。若其他同學(xué)聽到回答問題的同學(xué)與自己答案一致可以對教師點(diǎn)頭示意等來表示學(xué)生自己的認(rèn)可。如果對于回答問題的同學(xué)的答案有所意見或者有所不同的見解可以向老師搖頭，并且等同學(xué)坐下后學(xué)生自己舉手發(fā)言。并且教師也要告訴學(xué)生在某個(gè)同學(xué)回答問題時(shí)，課堂中出現(xiàn)某種笑聲是對回答問題同學(xué)不尊重的表現(xiàn)，這樣的行為會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生以后懼怕回答問題的心里。教師在課堂中通過學(xué)生的行為活動(dòng)可以一目了然的了解學(xué)生是否做到了認(rèn)真聽講，從而教師更好的駕馭課堂。

比如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元《總也倒不了的老屋》的教學(xué)時(shí)，教師在講課的時(shí)候可以在學(xué)生周圍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，從而了解到學(xué)生是否在認(rèn)真的聽講，是否做到了對教師的認(rèn)真傾聽。如果教師發(fā)現(xiàn)聽課搞小動(dòng)作的同學(xué)也可以及時(shí)的對這位同學(xué)糾正，重新把搞小動(dòng)作的同學(xué)拉回到課堂之中。而且學(xué)生也是需要小自尊心的，所以教師課下對于學(xué)生課堂中錯(cuò)誤的行為把他叫到辦公室從而進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。教師在叫學(xué)生回答問題時(shí)，也可以觀察其他學(xué)生的行為以及眼神，從而可以很好的看出學(xué)生是否在認(rèn)真的傾聽其他同學(xué)的回答，而且教師也要注意觀察防止課堂中出現(xiàn)其他的聲音。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的傾聽心態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)影響小學(xué)語文課堂使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。老師說，學(xué)生聽，這導(dǎo)致了一個(gè)非常無聊和統(tǒng)一的教室。學(xué)生只能嚴(yán)格閱讀，不能在理解的基礎(chǔ)上閱讀，知其然卻不知其所以然，教學(xué)質(zhì)量也就差強(qiáng)人意。此外，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重要階段，小學(xué)生沒有能力總結(jié)講堂內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教師限制了教科書的重點(diǎn)和硬內(nèi)容，他們的思維模式也就變得固定化、格式化了。一些活躍在課堂上的學(xué)生經(jīng)常讓老師停下來，而為了不影響課堂進(jìn)度。他們被"固定"在座位上，只能被動(dòng)地跟隨老師的思維，使學(xué)生失去創(chuàng)造力和想象力。

教育學(xué)生傾聽能力應(yīng)當(dāng)成為基本意識(shí)。在學(xué)校教育中，傾聽能力教育一直是教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為學(xué)生不能也不敢在課堂上表達(dá)自己，也無法找到合適的課堂發(fā)言方式。在這方面，教師應(yīng)從基本內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和傾聽意識(shí)，使用文明規(guī)則，規(guī)范基本的課堂行為。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)課堂知識(shí)表現(xiàn)出更大的獨(dú)立興趣。儒家教育思想和應(yīng)試教育思想對教師教學(xué)觀念產(chǎn)生了深刻的影響，他們在教學(xué)中對學(xué)生的"思考"更少，更多的教學(xué)方法和內(nèi)容與成人的固定思維模式相混合，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)和令人擔(dān)憂，無法保持對學(xué)習(xí)知識(shí)的自然興趣。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用不同的方法，例如，教師可以有效地在課堂上普及常識(shí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)文化的發(fā)展，并保持激勵(lì)性教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多積極的經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)保持多樣化的興趣。

結(jié)束語：語文不僅僅是一門需要對話交流的學(xué)科，其同樣也需要傾聽，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不能只一味地學(xué)習(xí)，還要注重傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，通過傾聽來感知這門學(xué)科的美妙，通過傾聽來實(shí)現(xiàn)思維之間的碰撞，通過傾聽來提升自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傾聽是一種藝術(shù)，同時(shí)也是一門技巧，教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)傾聽給自身帶來的益處與升華，使其認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性，養(yǎng)成樂于傾聽的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉萍.如何培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2021（24）：191-192.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.095.

[2]陳秋.談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].天津教育，2021（10）：183-184.

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