高中生物核心素養中生命觀念的培養策略

摘 要：“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解和解釋生物學相關事件和現象的意識;學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，能夠用生命觀念認識到生物的多樣性，形成科學的自然觀和世界觀。高中生物學學生學習質量標準的依據是生物學學科核心素養中的生命觀念之一。在高中階段，處于青春發育末期，同學們會因為周圍的壓力、情感、社會適應情況對生命的觀念有不同的認識，由此，本文將討論在高中生物核心素養中培養生命觀念的策略。

關鍵詞：高中生物;核心素養;生命觀念

在現實中，經常能聽說“某某學校某學生跳樓自殺”的新聞，大部分自殺學生都在高中階段。自殺的原因有很多，失去社會的歸屬感、情感問題、外界的壓力等。我認為最重要的一個因素則是高中生對生命的觀念沒有一個正確的認知，對生死沒有一個正確的認知。作為最接近文科的理科——生物，對于很多高中生來說學起來還是會有許多難處。核心素養式教學強調的是知識構建過程及知識背后的價值導向，知識當作理解和認識的工具，而不是學習的最終目的。教育從根本意義上說，是為人的生命發展服務的，再多知識沒有生命做載體都沒有意義，因此，作為教師，就要教會同學們認識生命從出生到死亡的全過程，進行完整性、人文性的生命觀念的培養，讓高中生們理解生命的意義，進而做到尊重生命、珍視生命。那么，如何在高中生物核心素養中對生命觀念的認識做培養呢？針對這一問題，筆者結合其實際提出了以下策略：

一、生命的觀念

關于“活”，首先是要學會享受生活，體會生活中的種種小確幸，才能感受到生活的美好，活得快樂。其次，要努力奮斗，實現個人價值的同時會有種被需要感，它會帶來精神上的極大滿足，讓你活得帶勁。

關于“死”，首先是要珍惜生命，不輕言放棄，你的生命不僅僅是自己的，還是父母親人的，人生風雨是對自己的磨礪。其次，死是正常的自然規律，是不可抗拒的自然力量，古今中外再偉大的人都不能例外，何況我們普通人，所以，善待自己，善待他人，健康平安，開心快樂，坦然面對親人朋友及自己的死亡。

生命觀是人類關于如何對自然界生命物體的一種態度，是世界觀的一種，包括對人類自身生命的態度。目前高中的教育模式，主要分文理科教育，生物作為文科中的理科，理科中的文科，生物核心教育對理論知識的教學，應該承擔起高中生生命為觀念教育的任務。生命觀念是高中生物培養的核心素養基礎，生命教育是面向全體學生的教育，也是全面發展與因材施教相統一的教育。

二、高中生培養生命觀念的重要性

（一）對生命觀念培養的重要性

生物學以研究生命為主要對象。近年來，出現多校多起學生自殺、校園暴力、虐待等情況，這是個社會問題，已經引起全社會的重視。概括地說，生命教育是教育大廈的基礎工程，是生命質量的奠基工程，是人生出彩的陽光工程。所以，在高中生物教學中，核心素養不單單是書本知識，不是單方面的教育，更要著重對生命觀念的培養，這樣才能更好地讓高中學生生存和發展，為社會做貢獻。

（二）高中生物教學的核心素養的內涵

在高中生物學科教學過程中，教師要培養學生的“核心素養能力”，不能在教學過程中，只針對書上理論知識對學生開展教學，更要引導學生經過一系列的實踐發展，使一部分的知識得到一定的了解并內化，從而使學生能夠在日常生活中將之運用起來。在現有的高中生物核心素養教學過程中，教師必須針對學生的基礎知識能力、邏輯思維、實踐能力等幾方面進行針對性培養且缺一不可，只有學生能夠將這些能力“融會貫通”，高中生物教師才能說“核心素養”的教學培養是有效完成了的。

三、高中生物核心素養對生命觀念的培養策略

（一）培養生命觀，認識生與死

生命觀念是可以從小培養的。生命觀念不是一種天賦，是通過后天指導與培養的，一個人對生命觀念的不同與周圍的人、性格、環境等有一定的關系。人活著就是為了解決困難，人生之路不會是一帆風順的，會遇到順境和逆境，這都需要我們直接面對，不要輕易放棄。人生有兩件事需要智慧：一是選擇，二是放下。面對困難，我們要勇于面對，沒有過不去的坎;面對壓力，要勇于訴說，大膽溝通。這些理由都不應該成為走上不尋常道路的理由。也應該進行生與死的教育，生與死一體兩面、不可分割。生與死觀教育不是教高中學生害怕和逃避死亡，而是要我們正視問題，愛惜自己，珍惜生命。生與死有什么不同呢？當我們被生下來的時候，高興的不是我們自己，而是我們的父母、親人。當人死了之后，痛苦的不是自己，而是子女、親屬。我們不為生而高興，因為那時不知道高興;我們不為死痛苦，因為死后沒有感覺;生命不止屬于自己，還關乎著身邊的父母、子女、親人。

（二）安全意識的培養

在飲食衛生安全方面，買東西看保質期，過期的食物不能吃，不是正規廠家食品不亂買;過馬路別戴耳機;未成年不能騎摩托車、電瓶車等機動車。做到安全觀念六常：常預測，觀察同學們的生理、心理變化，防患于未然;常教育，認真做好安全知識的宣傳，定期做安全教育;常演練，實施火災、遇壞人、地震等情況該怎樣做，提高安全知識技能;常提醒，提醒同學們注意安全，上課時有要求，下課時有小結;常談心，家長和老師時刻關注高中生心理變化，積極開導，減輕壓力;常檢查，時刻注意教室用電、桌椅等，在檢查落實中增強安全意識。

（三）實施高中生物實驗課程討論法

教師要注重實驗導入，培養學生學習積極性和激發學生的學習興趣。學生學習積極性取決于對學習內容的興趣。教師應該抓住學生的好奇心強的特點，調動學生的學習主動性和積極性，明確實驗的目的，能自覺地投入學習中去。在每一次實驗課之前，教師要做好準備工作，教學課程中應準備好器材，抓住教學的重點、難點，結合書本知識，書本與操作統一化。生物的每項實驗，都要讓學生親自動手操作;要有明確的實驗目的、目標，只有明確實驗過程、實驗目的，學生才能正確地上好實驗課，達到實驗課培養的目的?？傊?，要真正上好一節實驗課，必須盡可能地為學生創造條件，恰當地指導，做實驗不是教給學生別人科學活動結果的科學事實，而是通過做生物實驗來進行教育，發展探究力。教師要挖掘每個學生的潛能，根據個性特長來分小組，拓展學生之間交往的深度和廣度;分小組的目的是激發個體力量和凝聚整體力量，讓每個學生都體會到自己身上也有長處，每個長處都在集體中發揮著重要作用，讓每個學生都有集體意識，從而更有效地合作，提高學習效率。

（四）最基礎培養生物核心素養生命觀念

生物是理科中的文科，文科最需要的是什么呢？背誦。生物是除了頁碼不需要背，其他任何地方都需要背的學科，如果學習生命觀念這一章節之后還沒能掌握，那一定是書看少了;用發散性的思維，從一個知識點能聯想到另一個知識點，如果還不能做到這樣，就說明對知識點還不夠熟悉;當然，有的同學可能就是想不明白具體的生物圈過程，腦子里模擬不出來，天才的高手可以用腦直接聯想生物圈層、生命構造，普通的我們當然要制造天賦，借助筆和紙，將結構構造等分段描繪出來，來代替大腦;多讀書，不僅限于只看生物學方面關于生命觀念的書，其他課外書在課外時間也可以看看;解析生物學生命觀念的特點，因為它對知識的理解比較多，邏輯性比較強，可以單獨拿個本子來記筆記，有時候教師上課進度快，上課沒辦法把筆記做完整，就需要空余時間把筆記完善，方便以后復習，常言說：好記性不如爛筆頭，筆記一定要注重條理性;另外要經常練習生命觀念這方面的練習題。學好生物的核心素養的第一件事，就是根據自身學習情況，自身想要的學習發展以及自身能力，給自己定一個學習目標，不恥下問，不放過任何一個疑問，在試卷上，不能失去不應該失去的分數。多睡覺，沒有充分的休息時間的學習狀態是最差的學習狀態，高中本來課程就多，時間就緊，學習不是拼時間，是拼效率。加強學生互動性，課前預習，先把內容看看，這是最基礎的，圈出不懂的知識點，找老師問個明白。任何人教給你的學習方法未必就是適合你的那種，要結合自身情況來摸索——調整——適應。

（五）交談法

教師與學生在課堂上是師生關系，下課要成為朋友關系，不僅僅是學生任課老師，也可以是生活上的老師。所以高中生們不要覺得不好意思，多和老師交流，與老師多互動會促進老師更了解你，同時也會促進對生物生命觀念這門功課、這個核心素養產生興趣，學起來更加有勁。作為一名教師，要全面了解自己的學生，全面評價學生，關注學生人格發展。教師要善于觀察高中生的一舉一動，在他們這個青春洋溢的時期，常常因為生活、人際關系、學習成績甚至情感方面出現心理上的改變，這時需要教師積極觀察生理、心理上的變化，從根抓起，一旦發現，不可忽視?！皢为殹迸c學生談談心，培養學生的抗挫折能力和正確的生命觀念。偶爾有時間也可以開開座談會，讓同學們匿名把自己遇到的困難寫在字條上傳出，讓別人替你解答，等等，加強師生之間的溝通。

結束語

生物在高中課程學習中，作為一門最基礎的學科，有它自身的規律，生命亦是如此。我們把生物中生命觀念作為核心素養來培養，我們學習它的目的在于運用，指導我們的生活與發展。一門學科學生能夠抓好核心素養的關鍵之一也在于一個好的教師，教師這部分很重要。所以教師應嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，并運用到現實生活中，深入了解學生，走進他們的內心，加強對高中生物教學的核心素質生命觀念的培養。

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作者簡介：謝曉靜，女，（1981—），漢族，徐州市銅山區大許中學，大學本科，中學一級。研究方向：生物教學。

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