游戲化教學模式在小學四年級數學教學中的運用芻議

毛雪娜

摘 要：隨著當前教育改革的不斷深化，游戲教學模式逐漸運用到小學數學的教學過程中，能夠有效地激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握數學知識內容，提高教學水平和質量，達到良好的教學效果，因此需要充分提高對于游戲教學模式的重視程度。本文首先闡述了小學數字游戲化教學模式的相關內容，基于當前小學數學的發展現狀提出了在小學四年級數學教學發展游戲化教學模式的策略。以供相關人士參考。

關鍵詞：游戲化 教學模式 小學四年級 數學 運用

1 引言

將小學數學的相關知識內容與游戲相結合，能夠幫助學生更好地理解并掌握，同時提升學生的學習興趣，營造積極地教學氛圍，具有十分重要的意義，需要采取有效措施提升小學數學游戲教學水平。

2 小學數字游戲化教學模式的概述

游戲教學模式是指教師將游戲融入知識內容的教授過程中，增加教學活動的趣味性，調動學生的注意力，使學生在參與游戲的過程中營造一種積極的學習氛圍。游戲的設置需要與教學重點知識內容進行充分結合，從而將這些枯燥難以理解的知識點變得更加生動形象，方便學生的學習和理解。小學數學是一門較為重要的學科，從學科特性來講，引入游戲教學模式能夠很好地將知識內容的呈現形式進行轉化，幫助學生更好地掌握數學相關知識，養成嚴謹的邏輯思維，并可以充分運用到實際生活當中，因此小學數學游戲教學模式具有十分重要的意義。因此，教師在引入游戲教學模式時需要堅持兩個基本原則。首先是堅持學生的主體地位，游戲教學的主要目的是幫助學生放松心身，以更加樂觀愉悅的心態學習小學數學的效果知識內容，從而發揮主觀能動性，積極地投身于學習當中，主動對學習到的知識理論進行思考[1]。同時教師也需要注重加強與學生之間的情感交流，充分掌握學生的實際需求，在教學過程中注重學生的身心發展。其次，教師運用游戲教學模式也需要堅持認知理論，學生對于一件事物的感知主要分為四個階段，四年級的學生普遍處于具體運算階段，對數學理論知識有著初步了解，開始將學習到的知識運用到實際生活中，但還沒有完全樹立良好的數學思維模式。教師設立游戲教學相關知識內容時需要充分考慮到學生這一特征，避免直接將一些抽象的知識理論教授給學生，需要聯系實際生活，幫助學生更好地理解和掌握。

3 游戲化教學模式在小學四年級數學教學中的運用策略分析

3.1 根據學生興趣設置游戲形式

小學生處在一個對周圍事物容易產生較大興趣的階段，但熱度無法維持較長時間，教師在設置游戲活動時需要注重考慮學生的實際需求，基于學生的興趣設置游戲形式，同時注重加強引導和監督，提高學生的專注程度，更好地參與到與知識內容相關的游戲活動中來。同時教師還需要選擇與教學內容相符的游戲形式，在充分了解學生的心里特征，在游戲實施的過程中注重管理學生的行為，從而形成穩定的課堂秩序。例如，教師在教授人教版小學數學四年級上冊的自然數的分類時，可以采用連連看的游戲形式，教師在黑板上畫出兔子、小魚等卡通形象，并標注還其分別對應自然數類型，同時在另一側將自然數分類概念寫出來，引導學生根據學習到的自然數知識內容，主動將概念與卡通形象所代表的數字進行連接，從而在提高學生學習興趣的同時達到良好的教學效果[2]。

3.2 發揮小組合作學習的作用

教師在進行游戲學生時需要注重加強小組合作，設置一些與知識內容相關的多人合作游戲，引導學生通過游戲加強小組合作交流，從而培養學生良好的合作和溝通能力，形成更加嚴謹的邏輯思維。例如教師在教授人教版小學數學四年級平行的相關內容時，教師可以提前將學生劃分成不同的小組，開展思維發散的游戲活動，小組成員需要按順序循環說出生活中與平行有關的例子，沒有及時說出的同學則會受到相應的懲罰，例如表演才藝等，有利于培養學生良好的思維能力，講學習到的思維內容與周圍實際相結合，從而提高學習質量，達到良好的學習效果。

3.3 加強與學生之間的互動交流

在進行游戲教學過程中，教師需要增強對學生之間的互動交流，及時地了解學生對待某一問題的看法以及相應的需求，創設教學情境，從而充分活躍課堂氣氛，渲染一種良好地教學氛圍，提高學生的學習樂趣。例如，教師在教授人教版小學四年級數學中乘法運算時，可以引入角色扮演的游戲，讓學生扮演自己喜歡的數字和符號，然后再黑板上列出一些乘法運算公式，引導學生通過計算得出相應等的答案，代表相應數字答案的學生需要及時站出來，能夠有效提高學生的參與程度，將學生代入教學情境當中，提升自身的乘法運算能力。

4 結束語

游戲教學是一種良好的教學模式，將其與小學四年級數學教學相結合具有十分重要的意義，符合學生發展的需要，使學生在游戲中增強對于相關知識內容的理解和掌握程度，同時提高對于數學的學習興趣，發揮主觀能動性，主動投身于數學的學習當中。因此教師需要注重采取一系列行之有效的措施，將游戲化的教學模式充分的應用到小學數學教學過程中，根據學生興趣設置游戲形式，發揮小組合作學習的作用，加強與學生之間的互動交流，從而提升數學教學的趣味性，提升教學水平和質量。

參考文獻：

[1] 李暢，宋傳鳴，劉丹.基于游戲化理念的翻轉課堂教學模式研究——以小學數學課程為例[J].軟件導刊.教育技術，2018，017（002）：32-36.

[2] 熊春英.游戲化教學模式應用在小學數學課堂教學中的思考與探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（011）：18.

浙江省寧波市奉化區育才民工子弟學校 （浙江省寧波市 315500）