注重化學實驗，提高學生綜合素質

秦良忠

【關鍵詞】創新意識;德育;安全意識;心理素質

眾所周知，實驗是化學學習的重要特點，它也體現出了化學是一門以實驗為基礎的科學。從化學發展史來看，化學學科的進步與實驗的不斷成功有著極為密切的關系，特別是為一些重要力量的完善提供了有力的實踐支撐。高中階段是學生接受化學知識的奠基階段，學生需要真正消化和吸收知識，才能扎實地掌握知識。這需要教師在化學教學中切實重視實驗教學的作用，輔助學生有效地學習化學。

從學科教學的角度來說，化學學科也是培養學生核心素養的重要途徑之一，是實施素質教育的重要環節。應用化學實驗進行教學，不僅能增強教學的趣味性，還能使學生直觀地學習知識，在此過程中進一步培養學生能力和素質。通過化學實驗課的學習，學生可以受到多方面的訓練，比如能提高實驗操作能力，即動手能力;通過觀察實驗中的現象，學生能提高觀察和分析能力等，這對于培養學生科學態度、團隊協作能力等方面都有重要的意義。因此，在高中化學教學中教師要重視化學實驗教學的作用，要不斷優化實驗教學，進而提升學生的各種能力。在教學實踐中，可以從以下方面推進。

一、應用實驗培養學生的創新意識

創新是民族進步的靈魂，也是素質教育下的核心內容之一。在當代中學生核心素養培養的六大核心素養中，實踐創新是其重要內容，其主要內容就是要在日常的教育教學中培養學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為。高中化學實驗教學就給學生提供了良好的平臺，通過讓學生親自進行實驗操作來培養學生的實踐能力，并在此過程中引導學生注意觀察和分析實驗現象，并嘗試做出歸納性的總結，這樣的過程就是創新的過程。在此基礎上，教師可以順勢引導學生突破教材的束縛，大膽地進行想象，尋找更優化的途徑。這樣學生就能張開想象的翅膀，實現實驗的可視性或可操作性等，這對于培養學生的創新意識是非常有幫助的。

通過實驗來培養學生的創新意識，也符合高中生的思維認知規律。特別是化學學科的一些內容具有一定的抽象性，單純地依靠學生想象，會制約學生的思維。而通過實踐，學生能直觀地感知和理解知識，也能活躍課堂氛圍，激發想象能力。

二、以實驗為載體，對學生進行德育

在學科教學中滲透德育，是新課改下各學科教學的重要任務之一，也是傳統三維教學目標中情感態度與價值觀教育的具體體現。高中化學學科雖然是一門自然科學學科，但它也蘊含著德育的切入點。教師要注意適當地進行挖掘，落實對學生進行德育的要求。例如，在進行“碳酸鈉性質”實驗操作時，教師可以把碳酸鈉與生活的聯系作為切入點，進而給學生呈現近代著名愛國科學家侯德榜先生的事跡，特別是他面對當時中華民族遭受日本帝國主義侵略的民族危機，毅然決然地放棄在國外的優厚待遇和良好的生活條件，投身于民族化學工業的發展，為近代民族化學工業的發展做出了杰出貢獻，也體現了濃厚的愛國精神，從而告訴學生要有歷史責任感和擔當意識，要為“中華民族的偉大復興”貢獻自己的力量。

三、利用實驗，培養學生的安全意識和嚴謹的科學品質

安全意識的培養，是化學實驗教學順利開展的前提。在化學實驗中我們經常會使用到水、電，難免會遇到一些易燃易爆物品，甚至有毒的物品。因此，我們必須時刻加強對學生自我安全防范意識的培養，嚴格遵守實驗室的安全規則。但是我們也不能因為害怕出現安全事故就因噎廢食，減少學生的操作實驗。學生按照正規的操作步驟，一般是不會出現安全事故的，事故源于操作不規范。因此，作為教師，要防微杜漸，重視學生安全意識的培養，引導學生規范操作。

比如稀釋濃硫酸時，必須將其慢慢注入水中并不斷進行攪拌，切勿將水倒入濃硫酸中;用后的廢液也不能隨意倒入水槽中，應該統一回收處理等。這些安全措施萬萬不能疏忽大意，否則后果不堪設想。在化學實驗教學中，除了注重學生對知識的獲取外，教師也要注意對學生進行科學品質的培養，特別是嚴謹的科學態度、務實的科學原則，引導學生能夠直面困難，并且不畏懼失敗和挑戰，這對于培養學生堅韌的意志也是非常有幫助的。當然，更要重視實驗中的小事，要引導學生進行正確操作，從而才能更好地提高學生的觀察能力和實驗能力，使學生成功地完成實驗。

四、利用實驗，對學生進行心理素質調整

高中階段的學生正處于青春發育期，他們的身體在快速成長，但是心理素質的成長卻沒有跟上身體的步伐，所以對學生進行心理素質的培養，進而幫助學生形成良好的心理素質，也是化學學科要完成的教育任務。應用實驗教學就能很好地來推進這方面的工作。在實驗操作中，針對學生的畏難心理和依賴心理，教師要鼓勵學生大膽地獨立嘗試，培養學生的獨立能力;針對有些學生在實驗操作中猶豫不決、瞻前顧后、害怕失敗的心理，要鼓勵學生只要嚴格按照操作要求去進行實驗，就一定不會出現其他問題，以培養學生的自信心。這里教師的角色是非常重要的，教師要真正成為課堂教學的主導，成為學生學習的指導者、合作者，對學生實驗操作要多觀察，適時適度地來指導學生，要多鼓勵和肯定學生，給學生信心。

在實驗時，學生往往既緊張又興奮，差錯是不可避免的。盡管教師在課前一再強調實驗的重要操作步驟，可是開始試驗時學生做起來仍然手忙腳亂的。由于是學生親自動手操作的，雖然是做對了，也會造成一定的小誤差，盡管錯誤不可避免，但教師仍要多鼓勵。因為只有學生擁有了這樣的錯誤操作經驗，才會在腦海里留下特別深刻的印象，且這樣的學習效果要比教師在講臺上不厭其煩地講解如何正確操作步驟很多遍，要好得多。

五、結語

總之，在高中化學教學中，教師利用各種實驗可以讓學生愛上化學這個學科，在快樂的教學中學習，同時還培養了學生各方面的能力。化學實驗教學之路是艱辛而又漫長的，要求教師既要處理好教學進度和學生實驗的關系，又要處理好學生主動參與實驗和教師指導的關系，還要處理好理論新知和實驗活動的關系，最終實現追求化學教學的有效性，使學生在快樂的氛圍中輕松學習，提升多方面的能力，來達到教學效果的高效性。所以，在以后的漫漫教學路上，教師要不斷地通過學生喜歡的化學實驗來培養他們的各項能力，提升化學學科在學生心目中的魅力，讓更多的人喜歡化學，熱愛化學。