淺議小學道德與法治課程資源的開發與利用

李倩

摘 要：小學生的整個學習生涯過程中，小學屬于基礎階段，同時也是關鍵階段，關系到小學生行為習慣及品德以及生活態度的養成。學習過程中教師一定要對其進行正確的引導，幫助他們掌握正確的信息，同時教學過程中還應該深入挖掘教材內容，合理的開發課程資源，將道德與法制課與現實生活緊密相連，發揮出其教育意義。在小學道德與法治的教學中，課程資源的開發與利用是學生有效學習的重要保障。小學是學生成長的黃金時期，也是行為習慣、生活態度等方面養成的關鍵時期，在這一時期教師需要做好有效引導，開發科學合理的教學資源，才能將小學道德與法治課程根植于實際生活，重新煥發出新的生機。基于此，文章對小學道德與法治課程資源的開發與利用，做一個簡單的分析與研究。

關鍵詞：小學道德與法治 課程資源 開發利用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.047

道德與法制課程注重的是提升小學生的綜合素養及道德觀念，而青少年的成長關系到祖國的未來。所以在道德與法治教學過程中，我們應該重視教學效率的提升，加強對課程資源的開發和利用，進而能夠貼近小學生的生活，達到提升教學效率培養小學生正確道德與法制觀念的目的。道德與法治課程是德育內容與法治內容的相互結合，結合課程資源展開有效學習后，學生可以發現這門課程之中還有很多別具匠心的亮點，需要我們重點深入挖掘，充分發揮教育教學的優勢。

一、重視教材在教學環節中的利用價值

教學過程中教材屬于根本，教材中的內容以及案例也是與當前新課程的教學目標和內容相符，更是我們可以利用的最基本資源。教師在整個課程教學過程中作為引導者，應該結合學生的生活及思維特點，進行教學資源的深層開發，不斷拓展教學空間，讓學生更好地理解課本知識，逐漸培養學生的思維能力及道德專業幫助學生，為學生今后的健康成長打下良好的基礎。教材的內容都是經過精心設計的，結合了學生的年齡特點、接受程度以及認知心理等方面，對教材的具體內容進行深度剖析。它涵蓋了課程的整體內容，將所有的內容以邏輯性的形式進行梳理，并結合了時下前沿的內容，以這種靈活的方式融進教材內容之中。教材內容妥善處理了思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際各個方面之間的聯系，有效拓展了教學內容的價值，進而幫助學生打開思維，建立知識與知識之間的聯系。

在小學道德與法治《大家排好隊》的教學中，教材內容中對知識內容的講解，并不是單純的理論知識，而是通過小問題的形式，讓學生理解和接受“自覺排隊”這一理念。其中，有幾個情境小問題：“排隊過安檢可能會讓我錯過火車，這可怎么辦”“排隊的人多，朋友讓我排隊排到他前面，這樣做可以嗎”“排隊時想上廁所該怎么辦”教材中設置的這幾個小問題十分巧妙，它將現實生活與知識內容進行結合，學生不一定要遵照課本的內容進行回答，而是進行考慮，讓學生身臨其境地進行思考。通過對教材內容進行深入分析，就可以發現其中蘊含的智慧性問題。

二、教師在課程資源中發揮有效引導作用

教師在課程教學中發揮著無可替代的作用，他們是課程內容與學生學習之間的橋梁。作為課程資源開發的主體，教師需要首先意識到自己的地位，隨后轉變角色和思維方式，發揮主觀能動性，實現課程資源的開發。首先教師需要開發利用有益于教學課程的資源，隨后要樹立正確的課程資源觀念。其次，教師需要樹立正確的課程觀念，意識到在教學過程中，教材并不是唯一的資源，自己的生活經歷也是重要的課程資源，可以通過實際經歷親身啟發學生進行學習。

在小學道德與法治《班級生活有規則》的教學中，教師可以結合教學內容，開展拓展性的教學。首先，導入一段視頻，視頻中有一個班級的學生，他們有的人下課后將椅子塞到桌子下面，有的學生課間就在教室里扔沙包，誤傷了在座位上學習的學生。隨后教師提問：視頻中的這些行為中，哪些是對的？哪些是不對的？說說做得對的同學這樣做有什么好處，做得不對的同學這樣做的壞處。學生開始進行小組討論。隨后教師對之前的教學內容進行解釋：在每一個集體項目中，都設置了制度規則，游戲有游戲規則，交通有交通規則，我們生活的班集體也不例外，我們需要遵守《小學生日常行為規范》為了保障學生的學習和健康成長，我們也需要遵守班級生活的規則。

三、利用多元化的教學方式整合利用課程資源

為了開展全面的教學活動，需要進一步拓展教學資源，可以建立與生活密切相連的課程資源，拓展優秀傳統文化資源，對現有的資源進行整合，并結合時下的新聞，利用多媒體以及網絡信息拓展數據資源。在道德與法制教學過程中，案例屬于常見的教學模式。有一些真實的案例在他們身邊發生，但是他們卻無法掌握其發現其教育意義。而在課堂上教師結合案例教學，可以幫助學生更好的理解課本知識，同時也能夠將原本枯燥的知識變得更加直觀。在案例教學過程中，學生通過相互討論、交流，教師進行總結、點評，將更多的信息及觀點進行融合，最后總結出正確的答案，能夠幫助學生更好的接受知識。同時，在相互討論的過程中學生能夠發現自己的不足，進而改掉不良習慣。道德并不是我們要綁架給學生的，而是讓他們從心底里養成的一種修養和自覺性，而這一切需要教師進行良好的引導和教育。比如吃飯有講究，很多小學生都出現挑食、浪費糧、偏食等情況，尤其是在家長的寵溺下，孩子更是在吃飯這件事上出現了很多的問題。面對這些問題教師可以結合實際案例，將這些問題直接指出，讓學生自己去分析對錯、反思自己，同時向學生講述偏食、挑食會給身體帶來的不利影響。結合動畫過幻燈片PPT形式，講述一下糧食自己的故事，通過動畫讓糧食說說自己的遭遇，讓學生意識到有些食物并不是自己想不吃就可以不吃，因為在成長過程中我們需要各種營養元素，只有綜合吸收才能夠達到營養均衡。

在小學道德與法治《我是一張紙》的教學中，教師設置課前活動。在課前教師讓學生統計自己的一天用紙量。隨后在課上，教師讓學生對自己統計的數據進行分享，隨后將整個班一天的用紙量相加。隨后教師設置問題：自己和家人在哪些地方用過紙？節約用紙有什么好辦法？通過問題以及活動的形式，引導學生認識紙張的用途，重視紙張的來之不易，并引導學生養成節約用紙的好習慣。

四、組織開展多種學習活動拓展教育資源

新課程的教學理念是全面、發展、動態的，為此教師需要引導學生開展一系列學習活動，組織開放性的實踐，鼓勵學生以學習為目的，了解自然、了解社會、了解實際生活，進而加快對學科的理解和認識，創新道德與法治課程的學習模式。新課程要求做到全面學習、全面發展，樹立良好的道德與法制觀念。而大教育觀就是要讓教師幫助學生克服孤立、閉塞的學習狀態，制定出開放的課程教學體系，讓學生敢于走進生活直面社會，真正的創新教學模式。

五、家校聯動，相互配合

道德與法制課程不僅僅需要依靠學校教育，同時也需要家長的良好配合。教學過程中，校方應該注重活動體驗，拓展其課程資源，家校相互配合，更好地達到教學目的。比如以繪本作為切入點。小學階段學生年齡對于圖文更加敏感，在小學階段結合心理特征采取繪本教學，能夠激發學生的興趣，同時更容易掌握相關的知識重點。比如，在學習我們《小點聲》這一課時，教材當中選擇了四幅圖來講述了保持安靜屬于一種文明現象，進而引出《好安靜》的書這一繪本來豐富課堂教學資源，讓學生自己學習繪本自主思考，形成正確的道德價值觀念。此外還可以讓學生自己動手創作繪本，激發他們的學習積極性，培養其動手能力，這也是豐富課程資源的一種模式。而家長在課外活動當中，可以學校進行配合。比如，在培養學生自理能力的過程中，我們可以讓學生家長進行配合，將洗碗、擇菜、疊衣服這些日常瑣事真正落實到位，家長配合拍照、做視頻來進行打卡作為后期教學資源的。

總之，教師需要不斷挖掘教材的知識內容，并在此基礎上將知識內容進行擴充，并展開靈活教學，通過有效的引導，鼓勵學生積極參與到學習的過程中，讓學生真正受益，學有所獲。

參考文獻：

[1] 張英才《小學道德與法治課程資源的開發與設計》，《教育藝術》2020年第7期。

[2] 陳曉燕《淺談農村小學道德與法治課程教師資源的開發與利用》，《新課程》2020年第12期。

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