淺談中職語文詩歌的信息化教學(xué)

陳淑華

摘 要：信息技術(shù)快速發(fā)展，對于中職語文教學(xué)來說，應(yīng)用信息技術(shù)等相關(guān)手段也成了必然的趨勢。對于中職語文詩歌教學(xué)來說，應(yīng)用信息化的手段更是不可或缺。詩歌的信息化教學(xué)不僅能夠讓詩歌教學(xué)質(zhì)量有所提升，還能夠?qū)W(xué)生形成更為強(qiáng)烈的吸引，對于學(xué)習(xí)意愿普遍有待提升的中職學(xué)生來說也會產(chǎn)生更有意義的影響。本文針對中職語文詩歌信息化教學(xué)的常見問題進(jìn)行分析，并提出對應(yīng)的解決策略，希望對廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職 語文 詩歌 信息化教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.036

信息化教學(xué)的特點(diǎn)非常顯著，就是通過信息化的手段、利用信息化的教學(xué)資源，來完成指定的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師不光需要具有足夠的信息化素養(yǎng)，還要能夠讓信息化教學(xué)資源在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升詩歌教學(xué)的質(zhì)量。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，有一部分中職院校由于對信息化教學(xué)不夠重視，在進(jìn)行語文詩歌教學(xué)的過程中沒能讓信息化手段充分發(fā)揮作用。這一類問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，采取科學(xué)的方法加以解決。在實(shí)際應(yīng)用信息化教學(xué)手段的過程中，由于各種因素的影響，使得實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。

一、中職語文詩歌信息化教學(xué)的常見問題

1.信息化教學(xué)環(huán)境不夠完善

對于中職語文詩歌教學(xué)來說，要想讓信息化教學(xué)方法達(dá)到理想的效果，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化的手段不僅需要用來打破傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式，還需要為學(xué)生提供精神和感官的雙重刺激，這樣才能夠讓他們在課堂上保持專注。對于中職院校的學(xué)生來說，在課堂上投入足夠的精力是一件比較困難的事情，而且很多中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，要想讓他們在詩歌學(xué)習(xí)的過程中很好地完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須要為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息技術(shù)是非常好的選擇。可是有些中職院校在信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上投入不足，信息化手段的應(yīng)用并不夠理想，有些院校甚至流于表面，和詩歌教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用淺嘗輒止。這些都會影響教學(xué)環(huán)境的完善，對于詩歌教學(xué)質(zhì)量的影響也非常顯著。

2.信息化教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在中職詩歌教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有有意打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的體驗(yàn)。可是有些院校在信息化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)上不夠重視，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，仍然在運(yùn)用幾年前的信息化教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅過時(shí)，在對詩歌的解讀以及所蘊(yùn)含的教學(xué)理念上，也有可能較為落后。這些對提升詩歌教學(xué)質(zhì)量都難以發(fā)揮積極作用。信息化教學(xué)內(nèi)容在如今呈現(xiàn)出井噴式增長的趨勢，尤其在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，各學(xué)科的教學(xué)資源相較于過去都有了極大豐富。對于中職語文教學(xué)來說也是如此，詩歌教學(xué)資源的豐富在一定程度上增加了教師教學(xué)資源的選擇，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詩歌的過程中獲得更加豐富的體驗(yàn)。然而，有些中職院校在教學(xué)資源的豐富上仍然不夠重視，學(xué)校有關(guān)詩歌教學(xué)的資源庫中內(nèi)容相對貧乏，不能夠滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。

3.不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

對于中職院校的學(xué)生來說，如果能夠很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在詩歌學(xué)習(xí)的過程，為保持良好的情緒，他們才會在學(xué)習(xí)的過程中更加主動，獲得更好的效果。可是在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，有些教師對于信息技術(shù)在調(diào)動學(xué)生情緒方面所能發(fā)揮的作用并沒有充分的認(rèn)識，導(dǎo)致詩歌教學(xué)仍然沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不能夠很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得不承認(rèn)的是，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性不夠強(qiáng)，要想讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的進(jìn)步，就一定要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境不夠開放

就我國很多中職院校來說，現(xiàn)階段的語文詩歌教學(xué)環(huán)境比較開放，但是很多教師在維持開放教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也在不同程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生加深對詩歌的理解有非常積極的作用，還能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，讓他們學(xué)教學(xué)主體的身份，得到更好的尊重。可是有一部分中職院校在這一方面的重視仍然較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，通常只能被動接受，這種不開放的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，久而久之，學(xué)生就有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、中職語文詩歌信息化教學(xué)策略

1.營造良好的詩歌學(xué)習(xí)環(huán)境

詩歌是一種很重視美感的體裁，教師要盡可能地去激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡可能地在腦海中構(gòu)造出詩歌的畫面與場景。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師絕大部分時(shí)間只能通過口頭描述或者平面插圖的形式來實(shí)現(xiàn)，其力度顯然是不夠的。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師現(xiàn)在可以更多地利用信息化技術(shù)來還原詩歌的情境，從而營造出一種濃郁的氛圍。以《琵琶行》為例，其中學(xué)生需要重點(diǎn)理解、鑒賞并且熟記的是“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)……東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。這里面有很多關(guān)于“聲音”的刻畫，比如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”“嘈嘈”等等，最為重要的是，這一部分讀起來非常緊湊、急切、撥人心弦，并且流暢。如何來還原詩歌情境呢？既然作者在“聲音”上著墨很多，那么教師就可以利用信息化技術(shù)，在課堂上模擬出這些聲音。教師在朗讀這一段詩歌時(shí)，同時(shí)輔之以搭配的聲音，讓學(xué)生能夠在這種聲音模擬的感染下，自然地進(jìn)入到意境之中。嘈嘈急語與竊竊私語交錯(cuò)出現(xiàn)，兩種旋律更迭又融合，一步步地在聽覺上推動學(xué)生跟隨著琵琶女彈奏的琵琶曲，進(jìn)入到琵琶女的心情之中。不難想象，在現(xiàn)場聲音模擬的氛圍環(huán)繞下，詩歌的情景將更好地被重新還原在學(xué)生的面前。

2.豐富詩歌教學(xué)內(nèi)容

在詩歌教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，那就是對詩歌背景的介紹，包括詩人的生平經(jīng)歷，特別是在創(chuàng)作該首詩歌時(shí)的心路歷程或者遭遇，以及詩歌本身所處的社會環(huán)境情況，這對于學(xué)生更好地理解詩歌的意思、內(nèi)涵、價(jià)值有很重要的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地借助信息化來實(shí)現(xiàn)，以此來拓寬學(xué)習(xí)廣度，富化思維眼界。比如《念奴嬌·赤壁懷古》，從創(chuàng)作背景來看，這里有一個(gè)“對比”的意義：47歲的詩人因“烏臺詩案”被貶到黃州的“落魄”與三國時(shí)期周瑜時(shí)代的“風(fēng)光”，前者是詩人的現(xiàn)狀，后者是詩人的追憶，這種對比進(jìn)一步凸顯出作者當(dāng)前的情緒。從詩歌的這種對比手法來看，并不難理解，但更好地是讓學(xué)生知道烏臺詩案是怎么回事以及三國時(shí)期周瑜時(shí)代的風(fēng)光，由此才能更好地明白對比手法的運(yùn)用。在這個(gè)時(shí)候，教師不妨選擇類似于紀(jì)錄片的小視頻，簡單介紹烏臺詩案的短紀(jì)錄片以及刻畫三國時(shí)期周瑜的短紀(jì)錄片。紀(jì)錄片是以客觀、公正、嚴(yán)謹(jǐn)、不夾雜私人感情的方式來陳述事件，學(xué)生可以借此更好地了解史實(shí)，同時(shí)，紀(jì)錄片中涉及的其他知識，對學(xué)生來講，無疑是對內(nèi)容的補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)廣度的拓寬以及思維眼界的富化，能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.豐富詩歌教學(xué)形式

能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是非常重要的，因?yàn)樵趯υ姼鑼W(xué)習(xí)充滿熱情的情況下，學(xué)生的思維也會變得更加靈活，對詩歌的記憶會更加深刻，也會更好地感知詩歌所營造的情境。而且，詩歌是一種比較靈活的體裁，雖然古詩詞比較比較講求韻律，但隨著詩歌的發(fā)展，很多現(xiàn)在是在韻律上的要求逐漸降低。但無論是哪一種形式的詩歌，對意境的要求都比較高，這一特點(diǎn)也會造成不同人對詩歌產(chǎn)生不同的理解。以著名詩歌《致橡樹》為例，這是一首朦朧詩的經(jīng)典作品。朦朧詩的特點(diǎn)就是主題可以進(jìn)行多元化的解讀，因?yàn)殡鼥V詩通常不會清楚地講述一件事，也不會清晰地來描述一個(gè)人。在這首詩中，詩人在抒發(fā)自己情感的同時(shí)，又需要對情感進(jìn)行克制，將自己置身于矛盾中。對讀者來說，可以在閱讀之后，根據(jù)自身的切實(shí)感受，從不同的角度進(jìn)行分析和理解。在對這首詩進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以選擇一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，比如應(yīng)用微課資源，讓學(xué)生有目的地對這首詩的寫作手法以及情感表達(dá)特點(diǎn)有一定的了解。因?yàn)椴煌木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可能在對這首詩進(jìn)行解讀時(shí)有不同的優(yōu)勢，所以教師一定要對這些教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的篩選，這樣在課堂教學(xué)過程中加以應(yīng)用，才能夠達(dá)到理想的效果。

4.營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中避免受到過分的約束，這樣學(xué)生的情緒能夠得到更好的抒發(fā)，他們對于詩歌的理解也會有自己的特點(diǎn)。在信息時(shí)代，對于中職詩歌教學(xué)來說，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境更加簡單。尤其現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件越來越完善，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。如果教師能夠妥善利用這一優(yōu)勢，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿能夠得到更好的激發(fā)。比如，在進(jìn)行《我愿意是急流》這一首詩的教學(xué)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者自行尋找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不偏離軌道，教師可以循序漸進(jìn)的設(shè)置多個(gè)問題，然后讓這些問題彼此相關(guān)。具體來說，教師可以先提出第一個(gè)問題：這首詩的中心思想是什么？然后，讓第二個(gè)問題和第一個(gè)問題相關(guān)：每一張的內(nèi)容是什么？學(xué)生在解答這兩個(gè)問題之后，會繼續(xù)解答教師設(shè)置的第三個(gè)問題：這首詩的情感是否只局限于愛情？為了讓學(xué)生獨(dú)立思維能夠得到培養(yǎng)，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行理解，然后再給出自己的答案之后，在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找其他人對這首詩的理解。比如，比較常見的優(yōu)質(zhì)問答平臺知乎就能夠?yàn)閷W(xué)生提供答案的相關(guān)參考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在一些社交媒體上發(fā)布問題，邀請其他同學(xué)來進(jìn)行回答，然后對這些答案進(jìn)行探討，這也是一種非常有效的信息化學(xué)習(xí)手段，而且學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，有助于讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5.開放學(xué)習(xí)資源庫

很多中職院校都有自己的學(xué)習(xí)資源庫，這些學(xué)習(xí)資源可以通過學(xué)校的網(wǎng)站獲取。但是對于中職院校的很多學(xué)生來說，他們由于權(quán)限不夠，難以接觸到一部分的學(xué)習(xí)資源。這種形式雖然能夠在一定程度上避免學(xué)生濫用網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源，但也在一定程度上制約了他們獲取資源的途徑，讓他們自主學(xué)習(xí)的主動性受到限制。為了解決這一問題，教師可以適當(dāng)為學(xué)生開放權(quán)限，讓他們有組織地在網(wǎng)站上接觸學(xué)校的資源庫。教學(xué)資源庫中的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊皶r(shí)的更新和補(bǔ)充，在詩歌教學(xué)方面，教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到學(xué)校的資源庫中，然后用這些資源對教學(xué)進(jìn)行輔助，達(dá)到更好的教學(xué)效果。不過需要注意的是，開放教學(xué)資源庫需要給學(xué)生特定的授權(quán)，尤其要對授權(quán)進(jìn)行訪問范圍的限制，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)或者在制定教學(xué)資源范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地維持教學(xué)資源庫的使用效率，避免一些誤操作引起不必要的麻煩。

6.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

詩歌的誕生都有其時(shí)代背景，而且很多詩歌具有非常明顯的時(shí)代特征。然而在現(xiàn)如今的信息時(shí)代，一些詩歌所展現(xiàn)出來的思想和情感，都有其局限性，有些情況下，刻板的理解會對當(dāng)今學(xué)生在理解產(chǎn)生阻礙。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)也學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新理解，對詩歌進(jìn)行全新的解讀。這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的思想，讓他們的思維更加靈活。比如在對上文提到的詩歌《我愿意是急流》進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從不同的情感角度加以分析，問學(xué)生這首詩除了追求愛情以外，是否還蘊(yùn)含其他的情感？有的學(xué)生可能會從對祖國的忠誠之心這一角度來進(jìn)行解讀，這是一種創(chuàng)新的理解，也是我國實(shí)力越來越強(qiáng)、在國際舞臺上話語權(quán)越來越重的時(shí)代趨勢下的一種全新理解，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹墓膭?lì)。

7.使用信息化的作業(yè)布置形式

在信息時(shí)代，中職院校的語文詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極嘗試信息化的手段，不光要對讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中接觸到教學(xué)資源，還可以在教學(xué)平臺上為學(xué)生布置信息化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)接觸到形式多樣、趣味橫生的作業(yè)內(nèi)容，這樣也有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣。不過需要注意的是，信息化的教學(xué)資源需要進(jìn)行科學(xué)、精細(xì)的篩選，尤其在教學(xué)資源異常豐富的今天，教師更應(yīng)當(dāng)針對課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行夯實(shí)，同時(shí)提升他們的積極性，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。信息化形式的作業(yè)可以讓學(xué)生在課后選擇更為靈活的時(shí)間來完成，而且借助平臺的批改功能，教師可以節(jié)省很多精力，將更多的經(jīng)歷集中在課堂教學(xué)的計(jì)劃上。而且，學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中將自己的問題反饋上來，教師可以選擇合適的時(shí)間在平臺上對學(xué)生進(jìn)行解答，這樣能夠在師生不見面的情況下針對問題進(jìn)行更為有效的探討。

綜上所述，在進(jìn)入信息時(shí)代之后，中職語文詩歌的信息化教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛和深入，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，也獲得了較為理想的成果。本文針對中職語文詩歌教學(xué)的常見問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望對廣大教師有所幫助。

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