將繪本融入小學低年級語文教學的方法探析

何小康

摘 要：當今，繪本是圖畫與語言相結合的一種新型閱讀形式，憑借兒童性、啟蒙性與形象性的優勢，逐漸成為低年級小學生語文閱讀的重要教學資源之一。繪本主題眾多，包括學習指導、品德養成、生活常識、社會交往等，能夠起到激發學生閱讀興趣、發展閱讀能力、培養理解能力與表達能力、提升藝術審美與語文素養等作用。在小學低年級，繪本閱讀教學對學生身心健康成長有著重要意義。然而，就目前而言，小學低年級語文繪本教學在各方面尚有很大的改善空間。

關鍵詞：小學低年級 語文教學 繪本 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.027

小學低年級語文繪本閱讀教學，是基于新《課標》小學語文第一學段閱讀教學的目標與內容、根據低年級小學生的認知發展和身心發展規律所開發的一種創新閱讀教學形式。針對低年級小學生進行繪本閱讀教學，繪本的敘事完整性、故事趣味性、形象鮮明性等特征可以促進學生思維的直觀性、形象性發展，能夠激發低年級小學生的閱讀興趣、培養聽說讀寫能力，并促進其讀寫習慣、交際能力與審美情趣的養成，提升其語文素養，為其人格全面發展打下基礎。

一、繪本教學在小學低年級教學中存在的問題

在課堂觀察和調查中發現，部分教師的繪本閱讀教學理念存在些許欠缺。首先，部分教師誤將繪本理解為“教師講給學生聽的故事”，有的教師在語文課正式開始前，簡單粗略地帶領學生瀏覽一遍繪本故事，讓學生們了解繪本內容便草草了事，避免閱讀時間過多地占用授課時間;還有的教師甚至把繪本閱讀課上成了道德與法治課，跳過了學生自主思考和互相交流的過程，一味地將繪本故事中蘊含的大道理直接灌輸給學生們。此類現象都是由于語文教師不明確繪本閱讀教學的價值而導致的。教師在繪本選擇上不夠恰當。繪本是面向幾乎所有年齡段人群的一種讀物，雖然以兒童為主要閱讀人群，但也并非所有繪本都適合小學低年級的學生閱讀。通過課堂觀察發現，教師在教學中選擇的一些繪本圖畫簡陋、頁數較少、幾乎沒有文字、故事過于簡單，對于小學低年級學生而言，此類繪本過于幼稚淺顯，一看就懂，跳過思維過程、缺乏思考空間，不能起到提升閱讀水平與能力的作用;偏重教師評價，缺乏學生自評與互評。在目前小學教育階段，通常都是教師為學生們給出成績評定、教師為學生們撰寫評語，而在此過程中不可避免的是，教師的主觀意愿會直接影響到評價結果，導致不公平、不公正的現象發生。同時，學生對于教師給出的結果盲目相信，不清楚自己的優點、缺點何在。

二、繪本融入小學低年級語文教學的方法

1.呼吁親子共同閱讀

繪本是一種十分神奇也無比特殊的讀物，它閱讀的對象主要是兒童，那么也自然就需要成人的陪伴和指導。因此繪本閱讀的場所不僅僅在于學校，繪本也不能只出現在課內，它同樣需要在課外、在家庭中發揮它的價值，成為家庭親子共讀的重要資源。對于兒童而言，在課外閱讀繪本時，家長的陪伴十分有利，能夠一同分享和討論繪本中的故事情節、細節內容，也能夠融洽和密切家長與孩子之間的親子關系。然而許多家長認為，親子共讀應當在早教階段或學前教育階段進行，到了小學就應當讓孩子獨立學習和閱讀，這樣的思想急需糾正。在小學低年級階段，處于幼小銜接的過渡階段，家長仍然應當在學習和閱讀時陪伴和幫助孩子，通過繪本這一媒介，家長與孩子的親子共讀得以實現，慰藉了孩子的精神世界。同時，親子共讀對于激發孩子的閱讀興趣、培養孩子的閱讀習慣有著重要作用，從而為日后孩子的獨立學習、獨立閱讀和獨立思考打下良好的基礎。在家庭親子閱讀的過程中，家長的閱讀習慣、言行舉止都會影響著孩子的一舉一動。有了家長的以身作則，孩子將在家長們的引導下，利用繪本這一閱讀媒介，逐漸發掘自己的理解繪本故事的方法和途徑，養成細致觀察和研究細節的習慣，形成認真細心閱讀的專注力，從而真正愛上繪本閱讀。家長也應當引導孩子正確地對待和閱讀繪本，指導孩子在閱讀繪本中體會到繪本故事的內涵和真諦，從而體會繪本帶來的愉快和幸福感。這才是親子共讀真正的作用所在。

2.提升教師繪本閱讀教學的能力

如今，繪本閱讀逐漸成為眾多教師的選擇，但教師由于班級紀律管理、班級成績指標等多方面壓力，對于繪本閱讀教學有心而無力。然而，只有找到正確有效的繪本閱讀教學方式，才能夠真正讓繪本閱讀教學發揮其應有的價值和作用因此，提升教師繪本閱讀教學的能力迫在眉睫，教師要為學生科學地選擇繪本，也要拓展多元化的繪本閱讀教學方式。一方面，教師應當科學選擇繪本。首先，在繪本適用年級上，針對小學低年級的年齡段，一年級是幼小銜接的重要時期，識字較少并且更需要閱讀興趣的培養，因此，繪本在一年級階段的使用可適當多一些;二年級時已逐漸向中年級過渡，隨著識字數量的增加，學生更應該多接觸文字，那么在二年級時繪本的使用就可適當減少了。其次，在繪本種類的選擇上，教師應當選擇故事主題明確、故事情節清晰、圖畫字體印刷精美的繪本。由于閱讀者是心靈純潔的兒童，優秀的繪本就應當擁有積極向上的鮮明主題，如歌頌友誼、贊頌親情、弘揚真善美的品質，或是普及生活小常識、探索世界奧秘、思考生命價值等等。如能將繪本中的故事與學生實際生活相聯系，那么繪本故事將更加易于學生理解。當然，充滿美感的繪本設計也能夠給予學生豐富的審美體驗，更有利于學生展開自由的想象。另外，低年級小學生正處于身心發展的重要時期，教師應當選擇圖畫精美、色彩鮮艷、印刷清晰的繪本，有條件的更可選擇護眼紙制作的繪本，保護學生的身心健康發展。

3.引導教師對繪本閱讀教學的正確認識

繪本作為公認的“每個孩子人生中的第一本書”，憑借其兒童性、啟蒙性、形象性等特點，對兒童早期的閱讀教學起到了至關重要的作用，同時也影響著兒童其他各方面的發展，如語言能力、學習態度、人際交往、性格品質等。教師只有正確認識到繪本對于低年級小學生的閱讀教學價值，才能更好地進行繪本閱讀教學。因此，為了完善小學低年級繪本閱讀教學，第一步應當是引導教師正確認識繪本與繪本閱讀教學。這應當從師范生教育階段就開始做起。首先，教師應當充分認識繪本的特征。新《課標》中指出，語文課程的學習必須根據學生身心發展的特點。繪本有著少量淺近的文字與豐富精美的圖畫，憑借其形象性、趣味性深受兒童的喜愛，不僅能帶給學生相當多的快樂，也十分契合低年級小學生的認知發展特征，適合該年齡段學生閱讀。因此，繪本非常適合作為小學生閱讀起步階段的啟蒙書籍，在逐漸向未來的純文字閱讀過渡的階段，繪本恰好是最適宜的書籍。其次，教師應當充分認識繪本閱讀教學的重要價值和意義。在小學階段的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一個部分。在一二年級階段，新《課標》中建議學生課外閱讀總量不少于5萬字，可見閱讀的重要性不言而喻，它不僅僅能夠激發學生學習語文的興趣，促進語言積累，也能夠潛移默化地提升學生的語文素養。在低年級，培養閱讀興趣成為首要任務，繪本閱讀教學能夠充分擔起這個重任，它是學生通過閱讀來親近語文的重要媒介。繪本閱讀教學需要師生共同參與，因此，它除了促進低年級小學生的語文學習之外，對于師生關系的融洽、課堂氛圍的調節也有著不可小覷的作用。教師應當與時俱進，積極接納并思考繪本閱讀教學的價值，讓繪本閱讀教學融入日常教學計劃之中，讓它成為孩子閱讀的啟蒙書籍，真正地讓繪本閱讀影響學生的語文素養提升，并對學生的全方面身心健康成長產生重大意義。

總之，閱讀教學是語文教學一個重要的組成部分，而低年級小學生閱讀水平尚處于起步階段，閱讀能力不足。繪本通過圖畫或圖文配合來講述一個完整的故事，是一種形象化、藝術化、體驗化的閱讀形式，以其兒童性、啟蒙性與形象性的優勢，十分適合好奇心較強但理解能力較弱的低年級小學生。因此，教師應積極挖掘繪本內在價值，充分利用繪本閱讀教學來輔助語文學習，幫助低年級小學生在閱讀中獲取知識、理解內容，引導學生掌握正確的閱讀方法、培養閱讀興趣。

參考文獻：

[1] 陳俊、劉玉君《多模態兒童繪本的讀者閱讀認知調查研究》，《出版廣角》2017年第12期。

[2] 朱婧《用繪本傳遞愛心——淺談繪本的四個主題》，《出版廣角》2014年第Z2期。

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