部編本語文一年級上冊教材的應用現狀與對策研究

孟憲樂 程曉

摘 要：教育部組編的新版語文教材是新時代的一本旨在培養具有獨立學習能力與實踐技能的好教材。目前教師在應用小學語文一年級上冊教材時還存在識字板塊教學模式固定，教學方法單一;拼音板塊教學重難點模糊，忽視教材插圖;閱讀板塊教學思維固定，缺少方法指導;口語交際板塊教學缺乏練習等問題。針對存在的問題和編寫特點提出了識字板塊教學要循序漸進，運用多種方法;拼音板塊教學要抓住重點，利用插圖教學;閱讀板塊教學要家校合作，激發閱讀興趣;口語交際板塊教學要鼓勵表達，注重習慣培養等可行性措施。

關鍵詞：部編本 小學語文教材 解讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.025

教材是教學活動的根，是整個教學活動的主抓手。因此，一本好的教材必然體現新的課標理念與新時代的育人導向。對于教師而言，正確把握教材，理解教材，是準確把握教改方向的金鑰匙，也是讓自己的課堂富有魅力的源泉。但也給廣大教師帶來運用的挑戰與困惑，需要我們正本清源，對各個板塊的內容做一個麻雀解剖式的剖析，為教學實踐提供一些有效的指導。

一、部編本語文一年級上冊教材教學現狀

（一）部編本語文一年級上冊教材在教學中的獨到之處

1.生字書寫示范規范，提高教學效率

小學一年級學生還處于認識漢字、學習漢字的階段，他們語文學習主要內容就是學習漢字的偏旁部首、基本的筆順和筆畫，以及漢字的間架結構等等。一年級的學生漢字識字量普遍比較少，會書寫的漢字也很有限，在教學過程中需要老師不斷地進行示范和引導。老師們用自己的規范書寫給學生帶來了好的學習榜樣，對于小學一年級語文學習來說非常的重要。

2.教材注重價值觀的培養，弘揚傳統文化

作為祖國未來的接班人，小學一年級學生需要從小樹立正確的價值觀，積極學習，全面發展。部編本教材的變化讓更多的老師開始認識到傳統文化價值觀培養的重要性和積極意義，他們會帶領學生在課前進行一些有代表性的優秀文章作品閱讀，所選的這些文章一般朗朗上口，廣為流傳。小學一年級學生正是進行正確文化價值觀培養的基礎階段，要根據學生的生理和心理特點，結合教材和其他資源進行恰如其分的傳統文化價值觀教育，從小培養他們正確的價值觀念。

3.語文教學聯系生活實際，提高學習能力

部編本教材在編寫過程中充分強調教材要與學生的生活實際相吻合，要將語文教學生活化，不斷加深語文與其他學科的聯系，創造更多的語文學習機會和資源，在教學過程中老師也可以充分的利用生活實際為學生創造更好的學習環境，不斷提高學生的語文學習能力和學習質量。

（二）部編本語文一年級上冊教材在教學應用中存在的偏差

1.識字板塊教學模式古板，教學方法單一

部編本教材識字內容的變化并沒有相應的帶來教師教學方法的變化，大部分教師還是沿用自己習慣的教學模式，首先在課件上出示所有要求會寫、會讀的字，然后進行讀寫訓練，開始的幾節課是由老師領讀，學習漢語拼音后由學生自己進行拼讀，寫字訓練由老師在田字格里進行書寫示范，邊寫邊對漢字的筆順、偏旁部首以及在田字格的占位進行講解，學生進行模仿，最后簡單地進行組詞。有的教師依舊未能認識到部編版教材多認少寫、識寫分流的特點，不論是要求會認還是會寫的字，統統按照一樣的標準要求學生會做到會讀會寫，不僅給學生造成不必要的學習負擔，還會使學生失去對漢字的學習興趣。

2.拼音板塊教學重難點模糊，忽視教材插圖

拼音的拼讀對一年級學生來說是重難點，需要花相對多的課時來給學生進行講解以及練習，教材內詞語、兒歌可以幫助學生進行鞏固訓練，兒歌大多朗朗上口可以提高學生學習拼音的主動性，部編本教材在拼音板塊插入了很多情景圖，很多教師并未充分利用起來，每個小的情景圖都把漢語拼音的音和形巧妙地融合在圖中，教師需要充分認識到教材的編寫意圖，利用好教材中各模塊，提高拼音教學的趣味性。

3.閱讀板塊教學思維固定，缺少方法指導

一年級課文的語文要素都隱藏在課后習題中，但是大多數教師對單元主題整體把握不夠，往往忽視課后習題的指導作用，真正在閱讀教學時也是由老師按照教學參考書對重要知識點進行講解和分析，課堂互動由老師提問學生回答，學生的思維在一定程度上受到限制?！墩n標》中要求學生第一學段閱讀總量不少于5萬字，雖然新教材對小學生的課外閱讀量提出了更高的要求，但是教師對學生課外閱讀缺乏指導，不利于學生從小養成良好的閱讀習慣和閱讀興趣。

4.口語交際板塊教學缺乏練習，學生參與度低

部編本一年級上冊教材一共安排了四次口語交際內容，每次口語交際教材都給出了明確的目標。教師雖然關注到了目標，但對于達成目標的過程性引導不夠，教師缺乏對一些口語交際原則、方法的示范，同時口語交際能力的提升單純依靠課堂的練習很難提高，需要教師在平常的語文教學中積極引導以及在日常生活中做好示范。

二、部編本一年級上冊教材各版塊內容解讀

（一）識字板塊教學內容設計科學，符合認知規律

對于母語學習而言，識字寫字是最基本的技能，也是語文教學的首要目標。在識字寫字板塊，部編本一年級語文上冊教材根據一年級學生的認知特點做了以下符合學習規律的嘗試與改變：

1.科學安排，增大識字比重

部編本一年級語文教材上冊增加了識字寫字的比重，整個板塊占到了全教材的四分之一，一年級上下兩冊的總數總共是18篇。此外，在內容的編排的過程中，注重傳統文化的滲透，配有豐富的插圖來提升學生的興趣。

2.識寫分流，降低寫字難度

部編本語文一年級上冊教材識字內容增加，但是難度降低了，即篇幅增加，循序漸進，同時調整為讓學生先學習漢字再學拼音。首先，內容上，教材遵循了由簡到繁的編排模式，讓學生先識簡單、高頻字，再識合體字、結構復雜的字。其次，部編本定位科學，對識字要求繁簡分流，強調以識字為主，會寫為輔，只要求學生會寫常用字。

（二）拼音板塊教學內容安排合理，體現兒童天性

在拼音教學內容板塊，部編版語文一年級上冊做了很多以學生的接受力為出發點的改革，主要有以下幾點：

1.合理安排識寫順序

改變了以往先學習拼音再學習文字的學習順序，降低難度，通過集中識字與分散識字的結合，配以豐富的圖案，巧妙地把拼音的音或形融合在情景圖當中，讓學生首先樹立學習興趣，再把內容層層推進。這樣做的好處還在于教師可以利用一個緩沖期，先讓學生對漢字有一個大體的認知，然后再從基礎讓學生先對一些拼音熟悉，然后后面集中時間解決拼音問題。

2.充分考慮學生特點

部編本語文一年級上冊教材充分考慮低年齡段學生身心特點，引入了情境圖，營造拼音的學習氛圍，激發學生學習興趣，讓學生在情境圖中通過一系列的故事學習拼音。

（三）閱讀板塊教學內容貼近生活，富含深邃思想

部編本一年級語文上冊教材分為“自然”“想象”“兒童生活”等主題進行編排，既保留了以前一些經典課文，又新增加了一些符合時代氣息的新課文，并且充分確保了深刻的思想內涵。

1.家校合作

增加了“和大人一起讀”與“快樂讀書吧”欄目，此欄目的設定，將學生的閱讀從課內延伸到課外，可以讓學生在與家長的交流中，充分感受閱讀的快樂。

2.經典回歸

部編本教材從學生理解力出發，選取了能夠反映中華傳統文化的經典文章，讓學生讀起來朗朗上口，又不會過于生硬難懂。從內容上總體規劃，讓其符合學生的身心發展特點與認知水平，最大限度寓教于樂。

3.題材廣泛

部編本一年級語文教材閱讀板塊選文內容從兒歌、故事、童話、詩歌等，既富含深邃思想，又有教材的可讀性、趣味性、感染力，能夠助力通過閱讀打開學生的世界。

（四）口語交際板塊教學內容聯系生活，關注日常表達

1.聯系實際，貼近生活

部編本小學語文一年級上冊教材口語交際板塊在把握語文教學目標的基礎上，同時注重學生交際能力的培養，內容的選材體現了生活實用性，力圖更加貼近學生交際需要，增加學生的代入感，提高學生學習積極性。

2.目標明確，層層遞進

口語交際板塊設計了“我說你做”單元，體現了與人交流的主題，主要讓學生注意在與他人交流的過程中注意把事情說清楚，還要注意傾聽他人說話;“我們做朋友”單元主要是讓學生注意與朋友說話時，眼神交流的重要性與禮貌性;“用多大的聲音說話”單元主要是讓學生知道根據不同的場合來調整聲音的分貝;“小兔運南瓜”單元主要是要求學生在日常與人交流的過程中要盡可能地準確清晰發表自己的想法，做一個真誠的人。

三、部編本一年級上冊教材各板塊內容教學建議

（一）識字板塊教學要循序漸進，運用多種方法

1.準確把握識字目標

識字寫字是語文教學的重點與難點，但是應該分清輕重緩急，有的放矢。讓學生先重點攻堅需要會寫的字，然后由簡到難，由繁到簡攻克需要認識的復雜結構的字。

2.運用恰當識字方法

部編本教材在課文中都配有豐富的插圖，這些彩圖豐富多彩，視覺效果很強，能充分激發學生的想象力。合理地運用一些插圖，讓學生通過圖來想象字，建立起象形字與圖畫溝通的橋梁，提高學生的識字寫字效率;還可以加強漢字學習與學生生活經驗的聯系，引導學生在生活中學漢字用漢字，例如路邊指示牌上的字和商店門牌上的字等。

（二）拼音板塊教學要抓住重點，利用插圖教學

1.明確拼音教學目標

拼音教學的目標教師應該準確把握，即讓學生準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。部編本教材對于音節拼讀的要求是學生要學會帶調拼讀，這其實增加了不少難度，教師要采取多種方式如創設情境法、引導跟讀法等幫助學生認準聲調，正確揭示發聲部位、唇形等。

2.利用插圖展開教學

在拼音書寫上，明確不同字母的地位，由繁到簡，重點幫助學生厘清易混淆的字母，有些字母可以適當降低要求，循序漸進讓學生記住，利用教材優美的插圖，以圖示義提高教學效率。

（三）閱讀板塊教學要家校合作，激發閱讀興趣

1.運用多種方法激發閱讀興趣

要在閱讀教學過程中貫徹“閱讀即生活、生活即閱讀”的閱讀教學理念。教師一定要避免照本宣科的復讀機式的講解，在閱讀的課堂中，要發揮學生主體地位，比如讓學生分角色的聲情并茂朗讀，遇到故事類文章讓學生分角色扮演，讓學生融入文本情景，感受文字后面所蘊含的道理。

2.充分發揮家長的引領作用

充分利用“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”兩個板塊。對于學生來講，自己的父母是老師之外具有一定社會閱歷的人。此次部編本一年級上冊語文教材充分考慮到教育不只是學校的任務，還需要家長協同配合，安排“和大人一起讀”板塊，其目的就是營造一個“處處有閱讀，時時有閱讀”的氛圍。

3.關注學生日常的情感需求

教師在閱讀教學過程中，要貫徹以兒童為主體的編寫理念。教師絕對不能以成人思維來照本宣科進行說教，要從一年級兒童年齡段的實際生活與情感世界出發，多與學生生活聯系，從而幫助學生能夠把所學理論與實際生活聯系起來。

（四）口語交際板塊教學要鼓勵表達，注重習慣培養

1.注重日常口語交際基本能力的培養

比如在“我說你做”單元，直接教學目標就是讓學生養成與他人交流“大聲說”與“認真聽”的良好交際習慣，進而又在“我們做朋友”單元中強調與朋友交談要做到眼神的交流。教師在日常教學過程中要對學生進行一定的交際習慣的培養，讓學生明晰良好的交際習慣是一個人基本素養的體現。

2.鼓勵學生勇敢的表達自己的想法

利用插圖，提高學生看圖說話的能力。在教學中可以利用教材當中的情境圖幫助學生理解，比如在“小兔運南瓜”單元，通過呈現兩幅小兔與南瓜的圖片，在情景圖中給出開始與結尾而省略中間過程，在插圖的提示下學生可以暢所欲言，大膽的表達小兔是運用什么辦法把南瓜運回家的。

3.注重從整體上培養學生的交際素養

口語交際能力是一個人綜合素養的體現，而不是僅僅是口才好這么簡單的要求，還涉及口語交際手段、口語交際規則、口語交際情感等素質。“部編版”一年級上冊口語交際板塊開宗明義就以“讓別人聽清楚”“讓別人聽得見”“讓別人更明白”等主線，開啟對小學剛入學學生的口語交際教學，就是要培養學生的綜合交際能力，走出以往只訓練語言表達能力的誤區，把道德修養融入其中，也符合日常的交際需要，可以為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 溫儒敏《如何用好部編本小學語文教材》，《小學語文》2017年第Z2期。

[2] 周潤芝《小學語文部編本教材的編寫特色及教學建議》，《文學教育》2018年第5期。

[3] 張艷玲、王玉偉、陳松《部編本語文教材的鮮明特點及時代意義》，《前線》2017年第10期。

（孟憲樂，1963年生，男，漢族，河南洛陽人，大學本科，洛陽師范學院教授，碩士生導師，研究方向：教師教育、課程與教學。程曉，1997年生，女，漢族，山東臨沂沂水縣人，碩士研究生在讀，洛陽師范學院2020級小學教育專業，研究方向：課程與教學論）

（本文系河南省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“區塊鏈賦能視域下高校教師教學評價研究”的階段性成果，立項號：2021JKZD19;本文系洛陽師范學院2021年度研究生教育科研基金項目“鄉鎮小學青年教師專業發展與路徑對策研究”的階段性成果，立項號：2021-YJSJYJJ-13）

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