文化自信視域下中職語文寫作教學策略探討

摘 要：在語文課程的學習過程中，寫作始終是最為重要的學習內容。寫作之所以有如此重要的地位，則是因為語文寫作涉及學生對語文知識中生字，詞語，語句，語法等的全面理解與運用，是教師考查學生對知識掌握情況的有效方法。通常，學生寫作水平的高低直接影響到學生的語文成績。因此在新課程改革的背景影響下，學校及教師要將提高學生的作文成績作為當下語文教學的課程重點。本文主要針對文化自信視域下中職語文寫作教學的探討進行簡要的梳理與分析。

關鍵詞：語文寫作 文化自信 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.023

寫作作為中職語文教學的重要組成部分，也是中職語文教學中的重點與難點，寫作對于中職學生來說普遍存在一種抗拒情緒，其最根本的原因，則是因為學生在寫作過程中不能找準切入點，并且也不能夠有效表達自身的真情實感。長此以往，學生對于寫作的熱情就會逐步降低，為了有效解決此類問題，提升學生寫作興趣，就需要教師要對教學經驗充分的總結，采取有效的教學措施，幫助學生將寫作之中的困惑有效解決，最終讓學生能夠輕松有效地將自身想法在書面上表達出來，提升其寫作能力，確保中職語文教學效果的全面提高。

一、中職語文寫作教學現狀

1.教學模式單一

中職語文寫作教學過程中，部分教師的思想與具體授課方式依然存在著局限性，這也就導致最終的教學效果無法獲得有效的提升。并且在實際的寫作教學過程中，部分教師仍然以自身作為課堂構建的核心，所以在進行寫作教學過程中，通常會依據實際的寫作主題，來對模板進行設置，之后在引導學生在此基礎上進行模仿寫作，這種教學模式雖然會在短期內提升學生的寫作效果。但長此以往，就會造成學生自身思維與能力發展受到嚴重的限制，對于學生的學習興趣也會造成極大的打擊。

2.學生缺乏自主觀察意識

現階段，部分學生在進行寫作過程中，缺乏真實的情感，從而導致寫作的內容十分的假大空，造成這一問題的主要原因，則是學生對于生活并未進行全面深入的觀察與體會，學生自身素材積累量的相對薄弱，如果缺少足夠的素材支撐，學生在進行文章寫作時，其自身的用詞與用典就會十分的匱乏，文章最終的質量也就無法得的保障。

3.學生缺乏自主創新能力

自主創新能力差也是當今學生寫作存在的主要問題，當今社會正處于信息化時代，在網絡上充斥著各種各樣的信息，而學生也早早地接觸了網絡，這也使得學生在進行寫作過程中，存在著嚴重的思維惰性，不愿意進行思考，為了完成寫作任務就會對網絡上的文章進行抄襲，最終造成班級學生作文雷同現象時有發生，這也是學生自主創新能力不足的重要表現。

二、文化自信視域下開展語文寫作的意義

“文化自信”是對中國博大精深的傳統文化的自信。我國的傳統文化歷史悠久，經過時間的洗禮已經發展成了具有中國特色的特殊文化體系。并且中華傳統文化傳承數千年，具有極強的文化穿透力，而中華傳統文化則無時無刻不在影響著國家的發展進程。教師在文化自信視域下培養學生的寫作能力，是弘揚傳統文化的有效方法，也是合理增強中職學生文化自信意識的有效手段。在文化自信視域下開展寫作教學，則需要學生在寫作之前對傳統文化進行深入的了解與探究，以便學生在寫作的過程中能夠合理運用傳統文化的元素，對提高學生傳統文化素養與寫作水平具有重要的意義。除此之外，中華傳統文化中還包含了許許多多的思想道德品質，教師在文化自信視域下培養學生的寫作能力中職語文作文教學也是發揮傳統文化教育功能，能夠更好幫助學生樹立自身的價值觀與道德品質。

三、文化自信視域下中職語文寫作教學策略

1.文為心聲，培養學生正確寫作觀

中職學生之所以寫作能力無法有效提升，首先是因為其自身年齡限制，使得學生閱歷與感悟存在一定的不足，對于事物的思想認知并不深刻，致使學生在寫作過程中，并未有清晰的寫作思路。其次，就是學生并未養成良好的學習習慣，在寫作過程中，通常只是敷衍了事，對于寫作也只是為了完成教師所布置的任務。基于以上問題，就需要教師在實際教學過程中，采取有效的措施來對學生正確的寫作觀進行樹立，從而確保學生在實際的寫作過程中能夠做到文由心生。為了實現這一重要的教學目標，教師首先就需要對語文課本之中的內容進行合理的運用，讓學生有效代入到文章作者所表達的情感之中，通過讓學生身臨其境，幫助學生實現換位思考。除此之外，教師還需加強對于學生日常寫作習慣的培養，在日記與讀后感入手，讓學生樹立正確的寫作習慣，這也是鍛煉學生寫作能力的重要途徑。

2.古為今用，注重剖析古典名著

寫作的本質都是相通的，教師在進行中職語文的教學過程中，可以引導學生對傳統文化中的技巧進行有效的借助，以此來實現舉一反三。此外，古典名著都是優秀的樣本，除了四大名著之外，四書五經同樣也是十分優秀的古典名著，這些古典名著之中，包含的藝術技巧也十分多，而這些優秀的文章中所使用的說理方法與藝術手法同樣也適用于當前的現代的寫作之中。并且能夠傳承至今且經久不衰的古典名著都是經典。這也使得其包含的寫作技巧有著極為重要的參考價值。除此之外，在古典名著之中其涵蓋的相關信息除了文學本身之外，同樣也涵蓋了相應的文化、人物經歷與歷史背景，為此就需要教師依靠對與古典名著作品的剖析，進而將其所處的文化背景與歷史背景為學生進行講解，在班級中樹立良好的傳統文化氛圍。最后，教師引領學生對古典名著的有效賞析，也能夠將學生自身的思辨能力與審美能力有效提升，進而讓學生將語文寫作逐漸扎根于傳統文化之中，使傳統古典名著成為學生寫作的重要素材來源。

3.弘揚傳統，看展主題閱讀活動

為了能夠有效提升學生的寫作能力，就需要拓寬學生視野，提升學生的知識面。中職學生由于自身年齡原因，所以其生活經驗相對較少，對于生活的感知能力存在著一定的局限性，并且自身的知識儲備同樣也是十分的匱乏，這些原因也就導致學生在寫作過程中會受到一定的限制。為此就需要教師積極的引導學生進行“弘揚傳統文化”的閱讀活動，以此來增加學生的文化底蘊，幫助學生擴寬思維增加其自身的文化感悟，這對于學生寫作學習起到有效的推進力。此外，教師在組織學生進行“弘揚傳統文化”閱讀活動時，應有效的引導學生進行閱讀之時要帶著問題去讀，深入了解閱讀內容，促進學生的思考能力，讓興趣成為學生學習的主動力。

4.注重興趣，實現中華文化的現代化

之所以中職語文寫作效果無法獲得有效的提升，最為重要的原因則是學生對于寫作學習并未有足夠的沖動與興趣。為此就需要教師依據中職學生的心理發展特點為教學方向，充分調動學生的學習沖動與興趣。在實際的課堂教學之中，教師應尊重學生對知識掌握程度的差異性，對學生進行因材施教。教師應對自身的教學理念進行全面改進，對自身的教學模式進行不斷的優化創新。在傳統教學過程中，教學都是以教師為主體，學生則是處于被動接受的位置，這就導致教師不能充分了解學生的心理發展特點，長此以往，就會導致學會對于寫作的學習熱情，逐步降低。為了避免此類情況的出現，就需要教師將學會推到教學的主體之中，將教師享教樂教、學生享學樂學，和諧互動作為自身主要的教學理念，創設歡樂課堂氛圍，并充分引導學生從不同角度對傳統文化進行全面細致的觀察，改變學生對傳統文化的偏見。因此，教師不論在對待學生的因材施教，還是教學方式的轉變，都應該尊重傳統文化與現代化發展接軌的教學原則。

總而言之，傳統文化是中華民族智慧的結晶。這就需要將傳統文化教育滲透到中職語文寫作教學之中。而教師想要實現在中職語文寫作教學中滲透中華傳統文化，就要運用科學的教學方式，培養學生良好的寫作習慣，不斷增加傳統文化滲透強度。教師在日常教學中，要主動發掘與傳統文化聯系密切的內容，抓住契機，及時講解，激發學生的學習興趣，提升學生的整體些寫作能力，提高學生對傳統文化的認知。

參考文獻：

[1] 張芳艷《文化自信視域下中職語文寫作教學之探討》，《課外語文》2021年第30期。

[2] 陳麗《高中語文寫作教學融入中華優秀傳統文化的策略研究》，大理大學2021年碩士論文。

（劉小平，1979年生，女，漢族，河北保定人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：語文教學）

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