談課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

吳雙民

摘 要：作文教學是語文教學的重點和難點，課外閱讀則是作文教學中重要的基礎性環(huán)節(jié)，直接關系到作文教學的質量和效果。所以小學語文作文教學應當要積極組織課外閱讀活動，激發(fā)學生們的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作能力。本文首先闡述小學語文作文教學的現(xiàn)狀與問題，其次分析課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要價值，最后提出小學語文作文教學中課外閱讀的應用技巧和主要應用舉措。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 作文教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.004

一、課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要價值

1.有利于吸引學生注意力

由于小學生年齡小、好奇心強，對于新鮮事物的了解欲望和求知欲望都要更為強烈。所以小學語文教師在開展作文教學工作時科學引入課外閱讀將能夠有效吸引學生的注意力，增強學生的主動學習意識。另外小學語文教師在教學中隨著課堂時長的不斷延長，學生們的注意力可能會變得越來越不集中。而如果在此時能夠積極引入一些課外閱讀讀物，那么將能夠極大的激發(fā)學生們的閱讀興趣和寫作興趣，讓學生們的注意力快速回到課堂上，作文教學活動的質量也得到很大程度的提升。

2.有利于拓展學生寫作思路

缺乏明確且清晰的寫作思路是很多小學生在寫作的過程中常出現(xiàn)的錯誤或者暴露出的問題。很多小學生在寫作的過程中會出現(xiàn)比如不知道該寫什么、不知道如何去寫的問題。而之所以會出現(xiàn)這些問題是因為學生們日常學習中積累的寫作素材非常少，知識面比較窄。而要想順利解決這一問題積極引入課外閱讀讀物屬于一種有效的方式。在小學語文作文教學中積極開展課外閱讀教學能夠讓學生們快速積累寫作素材，拓展他們的寫作思路，發(fā)散他們的寫作思維。

3.有利于提升學生文字表達能力

很多小學生在寫作的過程中雖然也知道寫作的主題和了解寫作的要求，但是當真正動筆開始寫的時候又不知道怎樣更好地把自身情感表達出來。此時此刻小學語文教師就要在作文教學課堂上積極開展課外閱讀，讓學生們在廣泛閱讀課外讀物時積累大量的寫作素材，比如優(yōu)美的句子或段落，讓小學生們將自己通過課外閱讀所學習到的知識應用到自己的寫作中，以提高他們的文字表達能力。

二、小學語文作文教學中課外閱讀的應用技巧

1.課外閱讀精讀法

精讀指的是小學語文教師帶領學生們對課外閱讀讀物進行詳細且細致的閱讀，從基礎的字、詞、句，到具體的修辭方式、寫作手法等，逐字逐句的去進行研讀。精讀法不僅有助于提升學生的閱讀能力，引導學生們更好地融入整個閱讀活動中，而且還能夠提高學生的閱讀體驗，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，加深學生對于所有的文本內容的理解和認識。例如在講解《草原》時就可適時引入《草原天堂——呼倫貝爾》這一篇課外文章，帶領學生們使用精讀方式，認真體會這篇文章中字、詞、句的用法以及感受作者的深刻情感。在這一篇課外文章中作者寫到“彩霞染紅大草原，每一處都泛起了金黃”，這是一句描寫草原風景的話，極具藝術性而且又有強烈的感染力。所以小學語文教師就可帶領學生們在閱讀這一篇文章時摘抄出自己最感興趣的或者令自己印象最深刻的語句，形成課外閱讀筆記。

2.課外閱讀群文閱讀法

群文閱讀是教師帶領學生們圍繞同一個主題而收集課內與課外的眾多閱讀材料，讓學生們在進行閱讀對比的過程中加深對于文本的理解能力，從而有效豐富學生們的知識面，增加學生的閱讀量。例如在講解《草船借箭》時就可以引入《赤壁之戰(zhàn)》《出師表》等多篇以主人公諸葛亮為主題的文章，學生們在詳細閱讀和瀏覽這幾篇文章的過程中不僅積累詩詞詩句，而且還能夠拓寬學生們的知識視野，對于主人公諸葛亮有著更為全面的了解，激發(fā)學生們課外閱讀興趣，幫助學生積累寫作的素材。現(xiàn)如今群文閱讀已經受到越來越多語文教師的認可并且在實際應用過程中也取得了不俗的效果。群文閱讀最為突出的特點就是能夠讓學生們快速閱讀大量的文本，而且這些閱讀文本的內容和主題都朝向同一個方向，所以這就能夠極大的降低學生們的閱讀難度，讓學生們在閱讀的過程中不知不覺地將大量的寫作素材積累下來，讓他們在未來獨自完成寫作活動時能夠有內容可寫，也能夠幫助他們寫出更高質量的作文。

3.課外閱讀批注法

批注法指的是教師要讓學生們一邊閱讀一邊做批注，比如把利用自己印象深刻的句子或者令自己暫未理解的部分在文本中標注出來，便于后期自身去進行重新瀏覽和體會。同時批注也是一種很好的記錄優(yōu)秀字、詞、句的方式，例如小學語文教師選擇《草原天堂——呼倫貝爾》這一篇課外閱讀文本讓學生們進行閱讀時，學生們不僅可以在閱讀這篇文章的過程中對于其中的字、詞、句進行標注，寫出自己在閱讀過程中的體會和感受。而且學生們也可以把這篇文章中令自己印象深刻或者優(yōu)美的語句摘抄下來，仿照其中的寫作方法來讓自己的作文質量有所提高。批注法的一大突出優(yōu)勢就是能夠讓學生們在進行課外閱讀時深入理解所閱讀內容，有效增加他們的閱讀量，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而且批注法能夠讓學生們將自己的閱讀靈感及時記錄下來，從而更好地服務于自身的寫作活動，讓小學生們寫出更高水平的作文。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用舉措

1.創(chuàng)設趣味教學情景

要想讓課外閱讀在小學語文作文教學中獲得很好的應用效果，那么就應先創(chuàng)設趣味的教學情境，激發(fā)學生們的閱讀興趣，吸引學生們的注意力。例如小學語文教師要多使用各種新型的教學輔助設備，類似于多媒體、翻轉課堂等激發(fā)學生們的學習熱情。在教學導入階段小學語文教師可用多媒體播放一些圖片、音樂與視頻等吸引學生們的注意力，比如小學語文教師選擇《植物王國》作為課外閱讀讀物，教師就可通過多媒體展示一些學生們日常生活中并沒有見到過的奇特之物，通過向學生們展示這些新奇的植物來吸引學生們去進一步進行閱讀的興趣。與此同時，當課外閱讀活動開展了一段時間后學生們的注意力可能會出現(xiàn)不同程度的下降，此時小學語文教師就可利用多媒體向學生們播放一些音樂，舒緩學生們的身心并且也幫助他們快速進入到閱讀場景中。

2.豐富閱讀文本內容

小學作文教學的內容是具有開放性的，學生們可以有效發(fā)散自己的想象力而寫出不一樣的內容。所以小學語文教師在作文教學中引入課外閱讀時也應當要豐富課外閱讀的文本內容，讓學生們閱讀的不同類型、不同風格和不同方面的閱讀知識，此舉既能夠幫助學生開闊視野而且也能夠發(fā)展學生的寫作思路，啟發(fā)學生們充分釋放自己的想象力，寫出獨具一格極為別致的內容。例如小學語文教師在每一節(jié)的作文課上都要設定特定的主題而且各主題之間也要有著不同，比如科普類主題就可以選擇《十萬個為什么》《百大世界之最》等課外閱讀讀物，科幻主題就可以選擇《海底兩萬里》《瑪麗阿姨回來了》等課外閱讀讀物，文學主題就可以選擇《稻草人》《草房子》等課外閱讀文本，給學生們帶來不一樣的閱讀體會和閱讀感受。

3.提升文字表達能力

小學語文教師要想提高學生們的文字表達能力，讓學生們寫出作文并寫出好的作文，那么就可以使用課外閱讀讀物來培養(yǎng)學生們的語感。在組織學生們進行課外閱讀活動時小學語文教師應當重視引導學生們將令自己印象深刻的好詞佳句摘抄下來，形成寫作素材筆記。例如小學語文教師以“我的自畫像”為主題讓學生們去進行寫作。而在正式寫作之前小學語文教師可提供一些寫作的素材比如與發(fā)型相關的詞語“馬尾辮”“羊角辮”。教師讓學生們根據(jù)上述素材來進行寫作，降低他們的寫作難度，也讓他們能夠有思路來進行寫作。

綜上所述，作文教學是小學語文教學工作的重點，而課外閱讀在作文教學中有占據(jù)著重要的位置并起著關鍵的影響。小學語文教師不但要正確認識課外閱讀在作文教學中發(fā)揮的積極影響，而且也要積極創(chuàng)設趣味教學情境，豐富課外閱讀文本內容，培養(yǎng)學生良好的語感，讓學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。未來小學語文教師讓學生們將自己在課外閱讀中所積累的豐富素材靈活應用到自己的寫作中，提高自己的作文質量和寫作水平。

參考文獻：

[1] 孫曉燕《談有效開展小學語文課外閱讀活動的策略》，《學周刊》2021年第35期。

[2] 江丹《小學語文課外閱讀的布置與實施》，《山西青年》2021年第22期。

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