關(guān)于高中體育與健康課程模塊化教學(xué)的實(shí)踐與研究

姜楊 陳景坡 陸濤

摘要：隨著社會(huì)生活方式以及人們生活觀念的發(fā)展，體育鍛煉受到的重視程度越來(lái)越大，由此高中階段的體育與健康課程也愈加發(fā)揮出其作用。如何在高中體育與健康課程中既完成教學(xué)任務(wù)，又真正讓學(xué)生感受到體育的魅力，使學(xué)生重視體育與健康課程，對(duì)此，本文以模塊化教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析課程模塊化教學(xué)實(shí)踐及其效果，以期為高中階段體育與健康課程教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康課程 模塊化教學(xué) 實(shí)踐研究

近年來(lái)，高中體育亦在推行新課改，提出了新的體育教學(xué)模式，即體育課程模塊化教學(xué)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，同時(shí)也要在體育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生體育技能與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國(guó)高中體育與健康課程的模塊化教學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了并且也取得了相應(yīng)的成果。對(duì)此，下面先簡(jiǎn)要分析和闡述模塊化教學(xué)涉及的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步分析和探索高中體育與健康課程模塊化教學(xué)的實(shí)踐。

一、模塊化教學(xué)的含義與理論效果

（一）模塊化教學(xué)的含義

體育與健康課程始終以身體鍛煉為主要內(nèi)容，進(jìn)行體育和健康知識(shí)、方法與技能等的教學(xué)，也是學(xué)生高中階段的必修課程。體育與健康課程實(shí)施模塊化教學(xué)，主要是指在不同的教學(xué)任務(wù)中，先以一個(gè)教學(xué)模塊為獨(dú)立的教學(xué)單位，教師以此模塊進(jìn)行整體性的教學(xué)方案制定。簡(jiǎn)言之，模塊化教學(xué)是指在某個(gè)規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，教師確定好主題后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，教師可以使用多種教學(xué)方法，選用不同的課型，也可自行安排和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

（二）模塊化教學(xué)的理論效果

根據(jù)模塊化教學(xué)的含義可知，在理論上該模式的積極效果包括以下幾點(diǎn)：（1）可有效提高學(xué)生參與體育與健康課程的主動(dòng)性和積極性;（2）在模塊化教學(xué)下，學(xué)生的體質(zhì)和心理水平可得到提高和有效調(diào)節(jié);（3）模塊化教學(xué)可使得學(xué)生在某課時(shí)內(nèi)深入學(xué)習(xí)某種體育與健康技能，有效掌握相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)技能、方法;（4）模塊化教學(xué)可整合體育與健康課程的生成性學(xué)習(xí)資源，教師在此過(guò)程中也可形成整體和全局觀念，使教學(xué)設(shè)計(jì)更趨合理，同時(shí)也促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展;（5）模塊化教學(xué)的深入推行有助于教育教學(xué)改革創(chuàng)新的推進(jìn)，逐步解決和處理當(dāng)前高中體育教學(xué)中的一些比較突出的問(wèn)題。

二、高中體育與健康課程模塊化教學(xué)實(shí)踐及效果分析

（一）高中體育與健康課程模塊化教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)模塊化教學(xué)的含義及要求，體育與健康課程的模塊化教學(xué)實(shí)踐具體如下。

1.模塊化教學(xué)安排

必修模塊分為田徑和健康教育，學(xué)時(shí)安排為15—18個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)校可自行安排課程的具體時(shí)間。必修課程具體分為球類課程、田徑課程、體操課程等，具體模塊分布見(jiàn)下表：

2.籃球的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

在模塊化教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學(xué)生所選模塊課程，具體實(shí)施模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

首先，確定籃球模塊學(xué)時(shí)、內(nèi)容。

其次，教師依據(jù)模塊中課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的熱身運(yùn)動(dòng)，再簡(jiǎn)要教授學(xué)生打籃球的技巧和動(dòng)作。

最后，在籃球模塊教學(xué)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)熱身運(yùn)動(dòng)的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。此外，向?qū)W生講解幾點(diǎn)籃球運(yùn)動(dòng)需要注意的安全和衛(wèi)生事項(xiàng)，就籃球運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的損傷講解相應(yīng)的處理方法。

根據(jù)以上體育與健康課程的模塊化教學(xué)實(shí)踐可知，教師開(kāi)展模塊化教學(xué)是以學(xué)校模塊化教學(xué)推行為基礎(chǔ)的，進(jìn)而在模塊中以明確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，全方位地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)施模塊化教學(xué)，是否可以真正取得該模式教學(xué)的理論效果，還需要進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查和研究。關(guān)于高中體育與健康課程模塊化教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐效果，接下來(lái)筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料來(lái)具體分析和探討。

（二）體育與健康課程模塊化教學(xué)實(shí)踐中的消極因素研究

依據(jù)文獻(xiàn)資料以及筆者多年體育與健康課程模塊化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了可以獲得理論效果之外，其中也存在和面臨幾點(diǎn)問(wèn)題。

例如，聶芳芳等在研究中發(fā)現(xiàn)模塊化教學(xué)實(shí)際存在三點(diǎn)問(wèn)題：顯示在實(shí)施模塊化教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展模塊化教學(xué)的力度不足，大部分教師沒(méi)有落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃;學(xué)校給予體育與健康課程的模塊化教學(xué)支持不足，教學(xué)實(shí)際達(dá)不到課程的要求，學(xué)生的實(shí)際需求得不到滿足;當(dāng)前高中體育教師所具備的專業(yè)知識(shí)、技能距新課程要求還有明顯的差距。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在體育課程中實(shí)施模塊化教學(xué)具體有兩點(diǎn)比較突出的感受：（1）高中開(kāi)展體育與健康課程學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、基礎(chǔ)設(shè)施有限，教學(xué)開(kāi)展的難度比較大;（2）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)模塊的內(nèi)容存在重復(fù)的地方，或者存在一些間隔，于是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生頻繁換模塊。

三、高中體育與健康課程模塊化教學(xué)實(shí)踐的建議

綜合以上對(duì)模塊化教學(xué)的實(shí)踐、效果以及消極因素的研究，筆者對(duì)該課程的模塊化教學(xué)有兩點(diǎn)看法和建議，具體如下：

（一）學(xué)校加大重視和支持的力度

在高中體育與健康課程的模塊化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校需要予以高度的重視和充分的支持。首先，需要為師生提供充足的場(chǎng)所、器材、設(shè)施等，完善體育辦學(xué)條件，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的需求;其次，合理安排和設(shè)置課程模塊及模塊選擇的相關(guān)規(guī)定;最后，在體育與健康課程的模塊化教學(xué)中，要營(yíng)造良好和重視的氛圍，積極組織對(duì)體育教師的相關(guān)培訓(xùn)。總之，只有得到學(xué)校的重視和支持，體育與健康課程的模塊化教學(xué)才有良好的環(huán)境，進(jìn)而才能更大程度地提升模塊化教學(xué)的效果。

（二）模塊選擇前對(duì)學(xué)生予以相應(yīng)的指導(dǎo)和規(guī)定

為確保模塊化教學(xué)順利開(kāi)展，非常有必要事先制定好模塊選擇、學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)定。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)建議：（1）在學(xué)生選擇模塊之前，教師需要對(duì)學(xué)生予以相應(yīng)的指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、水平與興趣進(jìn)行分層指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)水平提出建議;（2）明確規(guī)定模塊選擇的時(shí)間、更換的時(shí)間等，確保學(xué)生所學(xué)的體育與健康課程具有較強(qiáng)的連續(xù)性。

綜上所述，體育與健康已經(jīng)受到人們極大的關(guān)注，人們對(duì)體育的重視也在不斷加強(qiáng)。在高中階段，體育鍛煉關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生后續(xù)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，促使學(xué)生感受到體育鍛煉的魅力。教師在教學(xué)中需要盡力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此促進(jìn)模塊化教學(xué)的實(shí)施。

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