談談初中班主任轉化學困生的策略

羅玉華

摘要：在教育管理中，學困生是教育管理工作中重要的一環，也是最為令人棘手的問題，轉化好學困生，更有利于學校和班級的管理，使他們回歸正常的集體生活和學習，從而提高教育教學質量。那么初中班主任如何轉化學困生呢？本文探討初中學困生的轉化策略：轉變觀念，正確定位;消除對立，激勵扶持;細致堅持，耐心寬容。

關鍵詞：初中學困生;轉化策略;育人工作

所謂學困生，一般是指那些思想不良、思想品德和學習成績都較差的學生。學困生是班集體中的一個特殊群體，由于他們所起的負面作用，班級工作很難展開，傳統的批評、檢討和告狀“轉化”學困生的方式很難奏效，甚至可能適得其反。因而，成功轉化學困生，既是班主任工作中一個難題，又是搞好班級管理，建立良好班風的關鍵。

一、轉變觀念，正確定位

學困生是傳統教育和傳統認識的不幸者;是在德、智、體等方面適應較慢、自身行為與學校紀律要求不一致，學校、家庭期望下的落后者。但是學困生身上同樣存在許多優點，只不過他們離老師與家長的期望太遠，許多老師和家長只看到他們的暫時缺點，而看不到他們的閃光點或潛能而已。

如我們在工作中常遇到這樣的學生，他們不愛學習文化課，卻善長文體活動，能歌善舞，或能唱會畫……這樣的學生如果我們以成績為標準，過早地定論為學困生，就會為時過早，很可能扼殺了一個藝術天才。所以要轉變觀念，對學困生進行重新定位與評價，確立科學的教育形式與方法。才能讓學困生也能像其他學生一樣，得到應有的發展，教師才能做到人盡其才，不愧于心。

在我所教班中曾有一位名叫曾敏的女生，上課不認真，甚至睡覺。面對這名女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她學困的原因，不放棄她，肯定會轉化她。通過觀察，我發現這位女生平時勞動挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂于幫助同學，只不過由于小學時基礎不扎實，進入初中后，功課增多，對學習感到力不從心，雖努力學習，但每次考試成績都不理想，以致她產生了自卑 ，對學習失去興趣，放棄了學習。面對這種情況，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，面對挫折永不言棄，最終才有所成就的。經過多次談心和鼓勵之后，她重拾學習信心，上課不再睡覺。同時，我根據她的實際情況幫她制訂了合理的學習計劃，在往后的學習中，她進步雖然不大，但已對學習充滿自信心，上課精神高度集中，并認真完成各項學習任務。

二、消除對立，激勵扶持

學困生對老師都懷有一種對抗心理，師生間多了一層隔膜。思想不容易溝通，意見難以交換。有些班主任就像管人的警察，整天盯著學生犯的小錯誤不放，把不守紀的學生視為眼中釘，恨不得他們馬上退學。有的教師找學生談話時，喜歡讓學生站著，耷拉著腦袋聽，自己卻盤起二郎腿，盛氣凌人，官腔十足，此法不可取。

所以班主任要消除這種對立。每位班主任對學生應不論成績好壞，不分親疏，一視同仁，以誠相待，才會得到學生的理解和尊重。班主任要放下自己的臭架子，不要老想自己是“良師”，要成為學生的“益友”。班主任要從他們的行動中發現優點，加以表揚和鼓勵。他們聽慣了家長的責備聲，老師的批評聲。甚至由于成績差而受到老師們冷眼，由于調皮而受到同學的排斥。他們會自我感到，無論在哪里都是多余的。長此以往，會造成缺乏上進心，無心向學。因此，當聽到老師們表揚聲，尤其是公開的表揚時，哪怕是三言兩語，心情都十分激動，歡喜不已，會生產一種激發向上的動力。我們應毫無吝嗇地贊美學生的各種優點，善于設置情境激發他們的閃光點，讓學困生不斷發現自己的長處，看到自己的前途，體驗到由于克服困難而產生成功的歡樂。

例如，在班主任工作中，我總是注意在班級的表揚獎勵上，讓學困生占一席之地，在班上形成一個支持學困生進步的激勵機制。例如：設置“學習進步獎”、“遵紀守法獎”、“單項特長獎”等，讓學困生榜上有名，讓他們意識到天生我材必有用。通過這些實踐活動，讓學生在具體的活動中受益，增長知識，認清自身的價值和潛在的能力。使學困生的“個性特長”得到老師、同學的肯定，讓他們得到鼓舞，從而充滿信心。

另外，我知道要轉化學困生，單純靠班主任的力量是不足的，要廣泛依靠同學，利用班集體的溫暖和力量，建立良好的班集體，為學困生的轉化創造良好的條件。所以，我還會經常鼓勵班干部、優秀學生，對有困難的學困生伸出友誼之手，采用“一幫一”的方法互相促進，共同進步，讓他們感受集體的溫暖，樹立生活的信心，勇敢地改正缺點和錯誤。

三、細致堅持，耐心寬容

轉化學困生是一項復雜、細致的思想教育工作。學困生的共有特點是自控能力差，經常犯錯誤，反復性強。班主任應十分耐心經營，不要想“立竿見影”、“拔苗助長”，那樣往往欲速則不達。而應做到：

1、把握情況，建立跟蹤檔案。對每個學困生的學困的原因進行分析，做好跟蹤記錄

2、及時幫助、適當寬容。學困生的上進心深埋在心底。他們中的一部分，也曾經努力過，嘗試過克服缺點。但由于自身養成的許多不良習慣，在改變過程中沒有得到學校和家庭及時的幫助和應有的寬容、肯定。他們的上進心一再受挫，上進之路往往半途而廢，所以，對于學困生要有足夠的耐心和寬容。

3、加強正面思想教育。這方面可通過多種形式的課外活動和多渠道的閱讀，引導學困生求知求進，向真向善，自覺地進行自我教育，迷途知返。

“人非草木，孰能無情”。做好學困生的思想工作，只要我們關心愛護他們，發現其身上優缺點，對其因勢利導，讓他們感受到老師和同學對他們的信任，并沒有拋棄他們，學困生的思想和行動就會得到質的變化，從而實現建設良好班風，培養真正的人的最終目標。

總之，轉化初中學困生是一項長期、復雜的教育工作，方法應靈活多樣。初中學困生一般都表現出各自的顯著特點，而這些特點往往又是使他們落后的主要原因，班主任要做好他們的轉化工作，就必須認真分析學困生的原因，多接觸，多了解，做到有針對性、因材施教，用一把鎖匙開一把鎖的方法，循循善誘，耐心教育，才能收到良好的效果，才能引導他們健康成長。

（徐聞縣第四中學?廣東?湛江?524100）