初中體育籃球教學有效實施策略

周華

【摘 ? ?要】 ?籃球是一項深受初中生青睞的團隊體育運動，兼有健身、德育等功用，創新其教學方法研討具有重要意義。本文以初中體育籃球教學為例，從構建有效體育課堂出發，提出了一些有效的籃球教學策略，以期為籃球教學的相關研究提供一些幫助。

【關鍵詞】 ?初中體育;籃球;教學策略

籃球教學是初中體育教學的一項重要內容，深受許多學生的青睞。但是由于籃球運動本身具有很強的對抗性，如果采取“一刀切”的教學模式，會使部分身體素質比較差的學生遇到一些訓練問題，不利于激發他們參與籃球訓練的興趣，也影響了最終籃球教學的質量，變革籃球教學方法勢在必行。

一、巧用媒體教學模式，激發學生學習興趣

無論何種教學手段、方法或模式，決定它們在教學中應用成敗的關鍵因素之一是能否有效激發學生的學習興趣。同理，在構建有效體育課堂期間，為了可以提高初中生學習籃球運動知識的有效性，同樣需要立足于激發全體學生對籃球運動的求知欲、參與欲與探索欲。媒體教學模式則是一種很好的“激趣”教學手段，具體就是在某一部分籃球知識教學之前，可以靈活利用電教媒體設備為學生播放有關的視頻片段或者圖片等生動的教學資料，借此吸引初中生的注意力，使他們提前對所學的體育知識產生強烈的求知欲與探索欲。

例如，在指導學生學習籃球教學知識期間，可以靈活地抓住初中生喜歡追星的心理，在課下搜集和整理一些關于CBA等籃球比賽的精彩集錦，或者專門選擇班級學生比較喜歡的一些球星的比賽集錦，借助這些球星的經典比賽集錦可以給學生呈現一場視覺大餐，在認真品味經典過人、蓋帽與扣籃場面的畫面后可以激發學生的學習心理。又或者在指導學生學習“交叉步運球”“三步低手上籃”等籃球技術動作之前，也可以將一些學生比較喜歡的籃球球星對應動作的視頻剪輯成一個技術動作集錦，之后播放給學生，借助這種媒體知識的展現，可以有效吸引他們的注意力，使他們對所學的教學知識提前產生強烈的求知欲與參與欲，這樣可以為后續的籃球知識教學做好鋪墊，是構建籃球課堂的有效教學手段。

二、巧用分層教學模式，滿足學生學習需求

分層教學是一種貫徹“以生為本”理念的教學模式，具體就是將班級學生按照身體素質、籃球技術水平、學習需求以及個人喜好等情況，將他們科學地分成高、中、低幾個不同層次。然后在后續的教學中可以針對這些不同層次的學生提供適宜他們的籃球教學目標、籃球學習和訓練任務、籃球知識學習成果評價方式等，力求可以借助分層教學模式滿足全體學生個性化與差異化的籃球知識學習需求。但是在籃球教學中融入分層教學模式期間，需要結合班級學生的籃球知識學習需求等對他們進行合理分組，力求最大限度發揮分層教學模式在構建有效籃球課堂方面的積極作用。

例如，在指導初中生學習“交叉步運球過人”這一籃球技術動作期間，為了提高整體教學的效果，可以在教學之前結合學生身體素質、交叉步運球技術動作掌握情況等，將他們分成低、中、高3個不同的學習層次。然后可以在后續的教學指導與訓練期間為他們分配差異化的內容，如低層次的學生只需要掌握交叉步運球的基本技術動作及要領，并可以完成原地運球動作即可;中層次的學生需要熟練地完成交叉步運球過人的動作，確保動作的標準性、準確性和連續性;高層次的學生需要靈活地將交叉步運球過人技術和背后運球過人、后轉身運球過人等一些籃球運球技術結合起來，力求可以最大限度提升初中生參與籃球訓練的效果，這樣就可以使不同學習層次的學生都可以在籃球訓練與教學中有所收獲。

三、巧用游戲教學模式，提高學生學習效果

喜歡玩游戲是初中生學習過程中一個比較突出的學習特征，所以為了進一步提高初中生參與籃球教學的效果，還可以有機結合籃球教學與游戲，借助游戲教學模式來提升籃球教學的質量。但是在設計籃球游戲活動期間，需要結合籃球教學內容與初中生自身的興趣愛好，確保所設計籃球小游戲活動可以調動全體學生參與的熱情。

例如，在指導學生進行罰籃練習的過程中，如果單純要求他們反復進行罰籃訓練，那么他們很快就容易失去訓練的興趣，這時候可以采取游戲教學模式為他們設計一些關于罰籃的游戲：將全班學生劃分成4個小組，讓每個小組的成員依次排成一列，分別按順序進行罰籃，如果哪個小組的成員沒有投進，要繼續進行投籃;如果小組的某個成員罰進了，就換下一個隊員進行罰籃。讓他們比一比哪個小組的“罰籃”可以做到又快、又準，最終成績最差的小組成員需要接受俯臥撐或其他一些小懲罰。通過這種游戲化的籃球訓練方式，可以增加籃球教學與訓練的趣味性，更有利于激發學生參與籃球訓練的興趣，同時也更有利于提升他們整體的訓練效果。

總之，籃球教學是一門促進學生身體素質與體育素養協同發展的學科。在開展籃球教學期間，可以靈活地運用媒體教學法、游戲教學法和分層教學法等多元化的教學手段，力求可以持續激發學生學習興趣，使他們保持激情參與到籃球教學與訓練活動中，這樣才能不斷提升籃球教學的有效性。