把握時事，讓初中道德與法治課堂與時俱進

張艷靈

【摘 ? 要】 ?時事政治是道德與法治課程教學中不可缺少的元素，在當前道德與法治課堂中，教師應當主動地把握時事，轉變教學的模式，擴充道德與法治教材，引導學生形成正確的思想觀念，以便道德與法治課堂與時俱進。

【關鍵詞】 ?時事;道德與法治

受到傳統教育觀念的影響，大多數教師講解道德與法治知識的模式相對單一，較強的理論性知識也無法提起學生學習的興趣，導致整體課程教育質量低下，教學效果不佳。而時事政治作為連接道德與法治課堂與現實生活的關鍵元素，對于優化傳統教學模式具有積極的價值。所以，在初中道德與法治課堂上，教師應當主動地引入時事政治的內容，以便打破傳統道德與法治課程的教育結構，為道德與法治課堂增添趣味元素，讓學生在調動學習動力中，提高學習的有效性。

一、轉變模式，激發興趣

在以往的道德與法治課堂中，教育的重點常常在理論知識的講解上，為了提高學生學習道德與法治知識點的數量，教師多采用灌輸的方式為學生滲透道德與法治知識，以至于整體道德與法治課程的教育品質不如預期。因此，為了轉變現階段道德與法治課堂上的教學模式，讓學生透過道德與法治課堂也可以實現與外界的聯系，教師可以轉變自身的教學思路，將時事內容引入課堂之中，緩解學生的疲倦感。

例如，在《與世界共發展》的教學中，教師可以在課堂的一開始就將巴基斯坦拉合爾修建地鐵的新聞呈現給學生，使得學生從中國為巴基斯坦修地鐵的事件中認識到兩國之間共同發展的局面。之后，教師為學生介紹我國目前面臨的挑戰和機遇，同時為學生引入在2008年汶川地震時，巴基斯坦以及全世界向我國伸出援手的新聞，讓學生從時事中認識到各國與我國共發展的趨勢。隨后，在向學生講述“攜手促發展”這一板塊時，教師也要利用時事，如全球變暖情況的協同治理;違法犯罪行為的全球追擊等，讓學生從實例出發進一步認識到世界共同發展的趨勢。

不難看出，教師調整以往的教學結構，不僅可以豐富學生的學習素材，也可以活躍課堂的氣氛，提高學生對道德與法治課堂的關注度，從而讓整體教學情況達到事半功倍的效果。

二、擴充教材，提升能力

在初中道德與法治教材上所安排的內容大多是理論性的知識，具有一定的穩定性和局限性，而且編寫道德與法治教材的時間距離授課的時間較遠，一些較新的時事并不會出現在教材中，使得道德與法治教材缺乏時效性。因此，教師可以在講述道德與法治內容時為學生引入時事，擴充教材上的內容，讓學生將理論性的道德與法治知識與現實案例進行整合，從而增強學生解決問題的能力，引導學生將課本上學習到的內容進行有效地應用。

以《做守法的公民》一課的教學來說，教師就可以將一些社會時事引入課堂中，達到擴充教材的目的。在課堂的開始教師可以使用多媒體技術為學生展示一段新聞材料，讓學生透過觀看視頻的方式，了解到浙江杭州保姆縱火案的始末。之后，教師向學生詢問“這一材料告訴了我們什么？”引導學生說出“違反法律后會受到制裁”的答案。之后，根據這一材料，教師向學生介紹“法不可違”的知識點，使得學生認識到遵法守法是我們每個人都應當追求的目標，以及違反法律后需要接受追究和制裁等內容。隨后，教師再重新為學生展示“保姆縱火案”的視頻，引導學生從道德與法治理論的角度進行重新分析，以便學生可以真正地完成道德與法治知識與時事之間的聯系，提高學生應用“法不可違”這一知識點的能力。

可以看出，教師根據道德與法治課程的教學內容為學生引入相關的時事熱點，能夠加深學生對課本上知識的印象，引導學生對所學道德與法治知識進行應用，以便在擴充教材內容的同時，促進學生應用能力的提升。

三、引用時事，強化觀念

初中階段是學生形成人生觀和價值觀的重要階段，教師應當認識到這一階段在學生人生旅程中的關鍵性，主動地對學生進行思想觀念的引導。而作為滲透正確思想的道德與法治學科，教師在為學生介紹道德與法治知識時，也應當結合時事對學生進行思想觀念的教學，使得學生在時事的熱烈討論中能夠認識到什么是正確的，什么是錯誤的，從而提高對道德與法治知識的理解效果，逐步形成正確的人生價值觀，發展高尚的道德素養。

比如，《尊重他人》這一課的教學目標就是讓學生認識到尊重他人是一個人內在修養的外在表現，使得學生能夠學會尊重他人、欣賞他人，并懂得如何進行換位思考等，而這些內容具有一定的抽象性，在教師單純以口述的方式為學生介紹這些知識時，學生會因為內容過于抽象而降低理解的效果。所以，在課堂上教師可以為學生展示一些當地新聞，如“讓有道德的人講道德”宣講活動的新聞材料，并引導學生進行閱讀。在閱讀了新聞后，學生能夠通過現實時事認識到講道德的人是什么樣的，講道德的人是如何處事的，從而將尊重他人、欣賞他人等抽象的內容與具體的行為聯系在一起，提高學生對本節課內容的理解效果。

顯而易見，教師將生活時事引入道德與法治課堂中，能夠增強學生對道德法治知識的理解效果，使得學生在記憶時事的同時也可以以此為導向，不斷地規范自己的言行，樹立正確的人生觀念。

總而言之，時事能夠開拓學生的視野，調動學生的動力，幫助學生更好地理解道德與法治知識，作為一線的初中道德與法治教師，我們應當繼續探究時事在課堂上的應用策略，使之可以成為優化道德與法治課堂的利器，從而逐步提高道德與法治課堂的教學效果。

【參考文獻】

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