談現代信息技術和英語教學有效整合機制

陳春艷

[摘 要]小學英語教育起步晚，教師對信息技術與英語教學整合的認知存在偏差，加之自身的信息技術水平不高，使信息技術在英語教學中的應用缺少章法，目標不明確。教師要樹立信息技術與英語教學整合的理念，充分運用信息技術開展教學設計，創設英語情境，訓練學生的聽說能力，逐漸形成一套完善的整合機制，推動英語教學快速發展。

[關鍵詞]小學英語;信息技術;整合

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0056-02

一、現代信息技術在英語教學中的應用現狀

隨著現代信息技術的發展，教學信息化已經成為一種必然趨勢，如多媒體技術、互聯網技術、通信技術等開始滲透在各學科教學工作中。在英語教學中，信息技術已經得到廣泛應用，如運用多媒體播放英語會話動畫、借助互聯網收集教學素材等，在一定程度上豐富了小學英語教學內容，提升了英語教學的趣味性。

但是，從現階段信息技術的應用實踐來看，其主要集中于基礎應用層面，教師多是簡單地利用信息技術將課本內容以另外一種形式呈現給學生。這種做法看似帶給學生另一種教學體驗，但實際效果并不明顯。如在教學《How can I get there？》一課中，一些教師慣用的教學思路是運用幻燈片對課程內容進行重現，然后運用網絡上的素材帶領學生練習。這一教學過程在傳統教學技術下也可以實現，許多環節還可以由學生參與完成，更有助于學生增強英語運用能力。也就是說，當前信息技術在英語教學中的應用缺少章法，目標不明確，無用功較多，既給教學資源造成較大浪費，又影響教學質量的提升。

二、現代信息技術在英語教學中應用現狀的成因分析

1.英語教育起步晚

小學英語教育近年來才在我國全面推廣，發展時間尚短，英語教學方法、課程設計等仍處于探索階段，且教學目標也未形成共識。這就導致教學方法與技術的應用多是直接由其他學科和初中英語教學遷移而來，并不完全符合小學英語教學實際。在信息技術的應用上，初中英語教學強調利用信息技術為學生進行知識拓展，使學生了解更多的歐美文化，更易于轉換思維，提升語言應用能力，但這對學生而言會增加其學習壓力。如語文教學利用圖片、視頻等技術為學生營造學習氛圍，加深學生對所學內容的理解，但在英語課堂上照搬照抄這種做法難以收到良好的效果，這是因為學生生活的語言環境與文化環境和國外有本質的不同。因此，現代信息技術與英語教學整合尚需時間沉淀。

2.教師對信息技術與英語教學整合的認知存在偏差

現代信息技術為教育教學工作提供了強大的技術支持，使許多教學工作，如板書、教學活動組織、作業布置與反饋等比以往更加便利，有助于提高教學效率。但這并不意味著信息技術可以完全替代傳統的教學，也不代表信息技術的應用能夠提高教學質量。教師對信息技術在英語教學中的應用存在錯誤理解，僅將其作為一種教學工作的輔助手段，用以簡化教學工作，未能意識到信息技術與英語教學整合需要將之科學合理地融入課堂的每一個環節中，使信息技術真正達到提升學生學習效果的目的。

3.教師自身信息技術水平不高

現代信息技術融合了計算機技術、網絡技術以及數字技術，其功能十分強大，這對教師的信息技術水平提出了更高要求。尤其在與英語教學整合這一工作中，教師不僅要熟練掌握計算機技術，還要清楚了解信息技術的各項功能在教學中的應用范圍，如音頻和視頻技術可以用來糾正學生發音、多媒體課件可以用來構建思維導圖、網絡技術可以增進學習交流與互動等。然而，目前一些教師對信息技術的掌握和運用不夠熟練，使得實際應用效果不盡如人意。

三、現代信息技術和英語教學有效整合機制探索

1.樹立信息技術與英語教學整合的理念

信息技術在教學中的應用既是素質教育的要求，又是信息時代發展的要求，更是教學現代化的重要體現。因此，教師必須轉變思維，充分重視信息技術在英語教學中的應用。一方面，教師應正確看待信息技術，將之作為教學工作的一部分，在教學設計中不斷探索行之有效的整合措施，在實踐中總結出一套整合教學的工作思路;另一方面，要注意提升自身的信息技術水平，加強信息技術學習。學校也應針對教師制定出信息技術培訓計劃，不斷提高教學人員運用信息技術的能力。

2.運用信息技術對英語教學進行整合

現代信息技術和英語教學的整合最主要的是形成一套有效的整合策略，以充分發揮信息技術在提升英語教學質量方面的作用。下面，筆者結合自身的教學實踐和思考提出以下幾點建議。

（1）充分運用信息技術開展教學設計。

信息技術和英語教學的整合可以從教學設計開始。教學設計是課堂教學的基礎，結合課程內容與學生的認知習慣、知識掌握程度等方面，可以為課堂教學做出科學合理的設計。在這一方面，信息技術可以發揮突出的作用。首先，教師可利用信息技術對班級中每個學生的英語基礎知識掌握情況進行統計和分類，然后據此明確對各類學生應采取的引導與指導策略。如對英語成績較好的學生，應給予其更多獨立思考和解決問題的機會，讓其獨立完成英語會話或獨立完成習題練習;而對英語基礎薄弱的學生，可給予其必要的提示或引導，組織這類學生進行合作學習。其次，教師可運用信息技術進行教學課件設計，構建課堂教學流程圖，指導課堂教學有序開展。

（2）利用信息技術進行教學引導。

在英語教學中，激發學生的興趣尤為關鍵，所以教師要尋找課程內容的有效切入點，吸引學生的注意力。在這一方面，信息技術較傳統教學手段有極大的優勢。如教學《Whats in your schoolbag？》時，教師從網上下載“GUESS”游戲，游戲展示了一個書包，書包旁邊有各種書籍。教師先讓學生記下有哪些書，然后在游戲音樂響起時讓學生閉上眼睛，用鼠標選擇一本書放入書包。教師讓學生睜開眼睛并提問：“Whats in your schoolbag？”學生紛紛猜測：“Its a/an...（Chinese book、English book等）”。這種游戲十分符合學生的興趣愛好，能夠迅速調動學生的積極性，使其快速地投入到英語學習中。此外，利用英文歌曲或視頻動畫來進行課堂導入也十分有效。但是，教師務必要以興趣為切入點，避免導入內容信息量過大或難以理解而增大學生的學習壓力，使其產生畏難情緒。

（3）利用信息技術創設英語情境。

情境教學法在語言類課程教學中的效果十分明顯，英語教學也常使用這種教學方法?；诂F代信息技術，教師在課堂上創設語言情境更為容易。如教學《Way go to school》時，如果單純地讓學生記憶各種交通工具的單詞難度較大，而運用圖片、視頻、音樂為學生構建一個簡單的城市環境，將各種交通工具，如subway，bike，bus，plane，taxi等加入場景中，再讓學生結合場景中的交通工具展開會話練習，就易于使學生產生聯想記憶。這一場景可以進一步模擬成一種游戲，即教師用鼠標選擇一種交通工具，然后指揮其行駛，遇到紅燈時向學生提問“what should I do？”，學生就會回答“Wait！Dontt go at red light”。在這個過程中，學生的注意力完全投入情境中，課本上的知識也被學生更加靈活地運用，有助于其語言應用能力的提升。另外，教師還可以利用信息技術為學生創設會話情境，激發學生的學習興趣。如播放一段動畫，內容是各種小動物的周末活動，然后讓學生分別扮演各種小動物說出自己的“Weekend plan”，并設計一些簡單的對話表演出來。

（4）運用信息技術訓練學生聽說能力。

聽說能力訓練是英語教學的重點，也是學生需要初步掌握的英語應用能力。但聽說能力的培養需要一個良好的英語聽說氛圍，所以信息技術的應用必須注意向聽說能力訓練傾斜。如教師可在課堂上運用視頻技術為學生播放英語會話動畫，讓學生跟讀模仿，然后教師將動畫原聲關掉，讓學生獨立進行對話模仿。如此循序漸進，既可以糾正學生發音，又可以培養其英語語感，還能夠使其熟練掌握課堂所學，一舉多得。此外，將音頻與視頻盡可能地穿插于課堂教學中，能夠為學生創造良好的英語環境，這對學生融入英語語言環境至關重要。

（5）運用信息技術做好課外輔導。

信息技術在英語課外輔導中也有用武之地。首先，教師可利用微信、QQ等社交平臺與學生進行線上交流，及時獲得學生課外英語學習情況的反饋。學生也可以將自己在家中練習的內容以音頻的形式發送給教師，教師利用社交軟件的視頻電話功能為學生進行在線輔導。其次，教師可以借助第三方軟件設計一些具有趣味性的課外作業，如“英語單詞大闖關”“英語句子來找茬”等，寓教于樂，讓學生逐漸愛上英語學習。

總之，現代信息技術在英語教學中的應用仍只是冰山一角，需要教師在實踐中不斷探索，積極借鑒各學科信息技術應用的成功經驗，將之合理遷移至英語教學中，以逐漸形成一套完善的整合機制，推動英語教學快速發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王曉麗.促進信技與英語學科融合 共建情趣化小學校本課程[J].科學大眾（科學教育），2020（02）.

[2] 王沁園.基于網絡環境下小學生英語學習力的培養探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020（17）.

[3] 顧益峰.信息技術，讓學習不止于課堂——談現代信息技術助力學生英語自主學習[J].科學大眾（科學教育），2020（10）.

（特約編輯 木 清）