讓合唱成為音樂課堂的和諧之聲

師曼

[摘 要]小學音樂課堂教學中啟動合唱教學法，能夠給學生帶來更多的學習體驗，教師展開創新教學設計，創設聆聽情境、投放適合的曲目、傳授操作技巧、豐富演繹活動，能使學生在多種學習體驗中建立起學科認知基礎。學生對合唱學法極為熟悉，教學時，教師需要在呈現形式和組織手段上進行創新探索，以成功激活學生的合唱學習熱情。

[關鍵詞]音樂課堂;合唱;創設情境;投放曲目;傳授技巧;豐富活動

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0019-02

合唱是小學音樂課堂教學中最為常見的學法應用。為激發學生參與合唱學習的興趣，教師可利用多種教學手段，引導學生在多種合唱實踐中建立起音樂認知基礎。合唱呈現形式眾多，如何切準學生的學習心理展開教學，需要教師做出深入思考。

一、創設聆聽情境，培養合唱興趣

聆聽是音樂學習中最為常見的感官體驗，在合唱教學中，教師不僅要組織學生展開多種形式的合唱操作，還要為學生創造一些聆聽機會，以培養學生的音樂學習興趣。但一些專業性的合唱，對技術要求太高，學生很難進入聆聽環節，其助學作用就難以呈現出來。對此，教師要做好篩選和優化處理，為學生準備適合的合唱素材，促使學生順利進入聆聽環節，并在傾心聆聽的過程中建立起合唱認知。

如蘇少版音樂四年級下冊《我們的田野》是一首優美的兒童歌曲，傳遞的是對美麗大自然的向往。教學時，教師先引導學生學習曲譜，準確把握節奏，然后再學習歌詞，對優美、抒情的歌曲情緒進行重點感知。在合唱設計時，教師征詢學生意見：這首歌曲適合合唱、領唱、分組接唱，以學習小組為單位，自行設計合唱形式，對歌曲進行個性化展示。學生領受任務后，都能夠積極參與設計互動，多種展示方案不斷涌現。教師與學生直接交流，對學生的設計進行深入研究，推動合唱訓練順利進行。課堂展示環節，教師對學生的創意表現給予評價，成功激活了學生的合唱思維。

教師推出合唱學習展示任務，要求學生參與合唱形式的設計和組織，其啟迪作用十分突出，學習活動順利啟動。合唱是一種合作行為，需要全體參與者的共同努力，讓學生參與到合唱任務的設計當中，不僅能夠培養學生合唱的興趣，還能夠建立和諧的音樂課堂，形成豐富的教學動力，這對全面塑造學生的學科能力有很大幫助。

二、選擇適合曲目，建立音準概念

小學生音樂基礎還比較薄弱，教師對此需要有全面把握，針對不同年齡段學生的音樂感知特點選擇不同的合唱曲目，讓學生自然接受合唱作品的豐富信息，從而順利建立起音準概念。如果有必要，教師不妨通過多種信息渠道搜集合唱曲目，特別要觀照學生的學習興趣，選擇他們最為熟悉的合唱歌曲，快速將學生帶入合唱體驗之中。

如《西風的話》這首歌曲很有個性，可以獨立演唱，還可以自由哼唱，如果將其設計為合唱形式，讓學生在合唱之中加入哼唱、獨唱等，可以獲得不錯的操作效果。課堂教學啟動后，教師先為學生播放歌曲錄音，讓學生聆聽歌曲，并對其中的哼唱內容進行關注。然后，教師設計思考問題，發動學生展開集體思考和討論，說說歌曲對秋天的描繪，明確歌曲的基本特點。在合唱組織時，教師給學生分配合唱任務和角色，將獨唱、合唱、哼唱、口哨等融為一體，特別對音準做出強調。學生接受合唱任務后，都能夠積極配合，合唱訓練逐漸進入佳境。

教師為學生選定合唱曲目，對其呈現形式進行創新設計和探索，幫助學生建立起多種合唱體驗，這對學生來說是難得的歷練。合唱是集體訓練項目，將合唱形式進行創新改進，使其形成更多亮點，對學生就是一種感官的沖擊，其訓練效果會更高。合唱不僅要講究配合，還對音高有更多要求，教師以此展開教學設計和指導，能夠給學生帶來豐富的學習啟迪。

三、傳授操作技巧，提高音樂審美

合唱是一種集體性學習行為，小學生掌握的合唱技巧和方法還比較有限，教師要對學情有一定把握，針對性地做出學法傳授，以獲得更好的助學效果。同步的音準和節奏訓練，這是最為基礎的合唱訓練，教師要選定技巧傳授角度，以大幅度提升學生的合唱操作水平。合唱是集體操作項目，需要團隊的通力協作，教師在互動方面做出一些方法指導，也能夠產生一定的學習促進。

在學唱《綠葉》這首歌曲時，教師先引導學生觀看一些圖片信息，帶領學生進入大自然之中，去認識小樹林，感知綠葉的存在;然后讓學生聆聽歌曲《綠葉》，對歌曲中的“牌坊”“茅舍”“溢”等詞語進行解讀;最后是分聲部教唱歌曲，并要求學生有感情地演唱每一個聲部。在合唱訓練環節，教師對歌曲的音準、速度、節奏等技巧進行對應的傳授，組織學生展開多種形式的合唱訓練。因為教師指導比較到位，學生合唱操作順利進行。為進一步調動學生學習的主動性，教師又為學生設計了分組展示活動，學習小組集體合唱展示，課堂學習氣氛頓時熱烈起來。

教師在音樂教學中，從歌詞解讀開始，對學生進行分聲部訓練，傳授一些具體的演唱技法，組織學生展開分組展示活動，都為合唱訓練提供了更多動力支持。學生雖然對合唱形式很熟悉，但由于多種制約因素的存在，其合唱水平并不高，教師針對性地傳授技巧和方法，能夠獲得豐富的助學效果。

四、豐富演繹活動，構建和諧課堂

合唱帶有表演屬性，如果教師能夠引導學生進入合唱表演活動之中，對學生形成的學習沖擊會更為劇烈。分組合唱、分步合唱、分組對唱等形式都能與合唱形成融合，教師以表演或競賽形式進行相關調度和組織，能夠給學生帶來全新的學習體驗，從而促進學生音樂審美修養的提升，這對成功構建和諧課堂也有一定的幫助。如果有可能，教師還可以吸收部分學生參與到合唱的設計當中，以調動學生的音樂思維，使學生建立起豐富的音樂認知。

《熱愛地球媽媽》是一首少兒合唱歌曲，具有一定的敘事性，4/4拍，C大調，整首歌曲由兩個樂段構成。合唱這首歌曲時，需要注意氣息的運用，聲音要連貫，要突出環保主題。為成功調動學生參與合唱的主動性，教師為學生設計了演繹比賽活動：以小組為單位，現場進行合唱演出，多種合唱形式綜合運用，輔以動作表情展示。我們要組織現場評委賦分評價，排出小組的成績和名次。學生聽說有合唱表演，還帶有競賽性質，都表現出更高的參與熱情。教師深入到課堂之中，對學生的具體表現給出更多的技術指導。合唱演繹活動正式啟動，教師主持合唱過程，對學生進行具體調度，確保了合唱演繹活動的順利推進。學生在合唱中都表現得特別用心，達到了理想的學習效果。

合唱加演繹，這是學生比較容易接受的學習形式，給學生帶來的感官沖擊也更為劇烈，教師抓住學生的心理展開具體布設，給出更多的技術輔助，為學生提供更多的學法指導，確保了合唱訓練活動的順利啟動，也自然形成了豐富的教學促動力。

小學音樂教學中，教師為學生設計合唱學習活動，能夠給學生帶來更多的學習體驗。合唱需要多聲部配合，對學生協調能力、合作精神等都是一種歷練，教師要在合唱呈現形式、合唱技巧應用、合唱效果評價等方面給出對應的設計和組織，為學生提供更多的學習激勵，幫助學生自然建立起學科認知基礎。

（責編 劉宇帆）