《建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

黃小翠 龍淼然 侯東林

摘要：對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)中具體的表現(xiàn)形式之一，通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道，把課程思政融入到該課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)施“理論、實(shí)踐、創(chuàng)作”一體化教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的初衷，最終達(dá)到課程思政育人，全面培養(yǎng)人才的目的。

關(guān)鍵詞：建筑手繪;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引言

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

如何打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹(shù)人貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，是我們每一位高校教師值得思考和實(shí)施的大事。

2.課程目標(biāo)建設(shè)

將思想政治教育融入到《建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法》課程之中，引入公司實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)精神、文化制度的認(rèn)識(shí)，提升職業(yè)方向、市場(chǎng)需求的認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“藝心、匠心、初心”“三心合一”的職業(yè)素養(yǎng);以“學(xué)生為中心”，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀、職業(yè)道德、人格品格及愛(ài)國(guó)主義情懷;培養(yǎng)學(xué)生要忠于職守，做好本職工作，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立正確的民族觀、歷史觀、文化觀，要有“工匠精神”，為建設(shè)美麗中國(guó)，貢獻(xiàn)自身的一份力量。

3.課程實(shí)施過(guò)程

《建筑裝飾表現(xiàn)技法》為建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目之一，是該專(zhuān)業(yè)不可或缺的一部分。通過(guò)學(xué)情分析，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)建筑裝飾表現(xiàn)技法項(xiàng)目的三大模塊，劃分為17個(gè)小節(jié)，通過(guò)每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)手繪畫(huà)圖加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)施“理論+實(shí)踐+創(chuàng)作”一體化教學(xué)，把課程思政融會(huì)貫通到課程之中，為后期學(xué)生設(shè)計(jì)思想行為規(guī)范奠定基礎(chǔ)。

3.1預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前教師通過(guò)超星平臺(tái)，把教學(xué)資料、實(shí)操視頻、作品賞析等資料發(fā)放到平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)布問(wèn)題：作為一名設(shè)計(jì)師，應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？帶著問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

3.2課程思政育人

導(dǎo)入課程思政環(huán)節(jié)：對(duì)于模塊一的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生作為設(shè)計(jì)師要有美學(xué)素養(yǎng)，觀看優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的手繪教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要求每件作品要精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)，用色彩的表現(xiàn)來(lái)營(yíng)造宜居宜人的環(huán)境氛圍，給人全新的審美感受。

模塊一為建筑裝飾表現(xiàn)技法基礎(chǔ)。包含了建筑裝飾表現(xiàn)技法概況、透視原理與構(gòu)圖形式、工具材料的使用與表現(xiàn)三方面的學(xué)習(xí)，采用理論講授、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體展示、作品分析、課堂訓(xùn)練的方法，提高學(xué)生對(duì)手繪效果圖的鑒賞能力、掌握手繪圖透視表現(xiàn)能力、提高手繪圖構(gòu)圖能力、掌握手繪工具的使用方法、掌握各種材料的表現(xiàn)步驟。培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、形成創(chuàng)新能力。

導(dǎo)入課程思政環(huán)節(jié)：模塊二的學(xué)習(xí)讓學(xué)生搜集建筑手繪效果圖圖片，每一件作品都凝聚了作者的心血，“一山一石”的表現(xiàn)都體現(xiàn)當(dāng)時(shí)特有的建筑風(fēng)格和特點(diǎn)，不斷去挖掘其中的文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)中國(guó)古建筑文化，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

模塊二為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。包含了器皿、家具、織物、石材、木材、金屬、燈具、植物、人物、交通工具十個(gè)方面的學(xué)習(xí)，采用了多媒體教學(xué)、作品分析、課堂討論、教師演示、課堂訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課后練習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握線條特點(diǎn)及畫(huà)法、熟悉各類(lèi)單體及組合的表現(xiàn)、掌握不同材料的造型特點(diǎn)及質(zhì)感表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、節(jié)約品質(zhì)、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性、形成創(chuàng)新能力。

導(dǎo)入課程思政環(huán)節(jié)：模塊三的學(xué)習(xí)列舉例子，武漢舉辦的世界第七屆軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)，三位工匠講述園林工程建設(shè)的故事。通過(guò)該環(huán)節(jié)告訴學(xué)生要具備“工匠精神”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“創(chuàng)造思維”、“愛(ài)崗敬業(yè)”的要點(diǎn)。

模塊三為綜合空間表現(xiàn)訓(xùn)練。包含了居住空間、辦公空間、餐飲空間、建筑外環(huán)境四個(gè)方面效果圖表現(xiàn)，采用了理論講授、案例分析、分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)、考核評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生掌握手繪技法繪畫(huà)步驟。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)造思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)工匠精神。

4.教學(xué)效果

從學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核方式多方面分析，形成了課程思政的設(shè)計(jì)思路。該教學(xué)設(shè)計(jì)有效落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升教學(xué)效果，讓思政教育更有力度，落實(shí)了本課程學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，凝練出本課程承載的課程思政的價(jià)值，通過(guò)課程思政，將專(zhuān)業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相互貫，學(xué)生通過(guò)本課程的訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到提升，設(shè)計(jì)理念得到體現(xiàn)和落實(shí)。形成了思政元素與課程融合的“項(xiàng)目化，流程化”運(yùn)行模式，從而帶動(dòng)和促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)。

5.結(jié)語(yǔ)

《建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)運(yùn)作整個(gè)課程，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生予以全方位、全過(guò)程的思想政治教育的活動(dòng)與過(guò)程，它既是一種思想政治教育理念，又是一種教育方法。所以，課程思政是檢驗(yàn)教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否合格的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們只有不斷提煉教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的提高教育教學(xué)方法，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好的培養(yǎng)出時(shí)代所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃小翠：四川省資陽(yáng)人，講師，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué);

二作：龍淼然：四川資陽(yáng)人，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，18級(jí)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生;

三作：侯東林：四川達(dá)州人，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，18級(jí)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

（內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）