基于核心素養背景下的小學語文課堂實踐

摘要：在小學語文課堂中教師的教學內容和教學方式將會影響學生的學習和能力的鍛煉。在實際的小學語文課堂中教師主要以培養小學生的認知能力為主，提高小學生的語文成績，忽視了小學生的核心素養。教師在教學過程中要注重小學生的核心素養，基于素養培養來創新教學方式和教學內容，從而提高小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂實踐

前言

隨著社會的發展，人們對小學生的綜合素質能力要求越來越高，傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的需求。教師在小學語文課堂教學中必須要充分地突顯小學生的主體地位，讓小學生在學習過程中增長自己的知識，鍛煉到自己的能力。核心素養下對學生的能力要求將會更加全面，使得小學生的身心都能夠成長，成為德智體美全面發展的人才。核心素養下的小學語文課堂需要教師和學生的共同配合，從而才能夠營造良好的氛圍環境。

一、核心素養的內涵以及重要性

核心素養總的來說就是適應自身終身發展和社會發展所具備的素質和能力。核心素養一般情況下主要分為文化基礎、自主發展、社會參與三個部分。文化基礎主要是指學生要具有一定的文化底蘊和科學精神，在語文知識的學習過程中學生能夠掌握知識，具有一定的知識儲備。自主發展，主要側重于學生的能力，學生要具備自主學習的能力，能夠掌握一些學習的方法，能夠具備認識自我的能力。社會參與主要指學生的實踐能力和責任擔當。學生必須要具備良好的品德素質，積極地參與到實踐活動中。核心素養總的來說就是學生在學習的過程中必須要德智體美全面發展，促進自己綜合能力的全面提高。小學語文是學生的基礎課程，教師在教學中必須要重視學生的核心素養。一個人的成長機會只有一次，教師必須要在語文課堂教學中為學生營造一個良好的語文課堂。

二、基于核心素養背景下的小學語文課堂策略

（一）更新教學理念

教師是語文課堂的核心人物，教師的教學理念將會影響到教師的教學內容和教學方式，從而將會影響到學生的學習效果。教師在教學中要積極地更新教學理念，將核心素養的培養融入語文教學理念中。每個教師都有自己固定的教學理念，這些傳統的教學理念已經不能夠滿足現在學生的需求。為了加強學生的核心素養的培養，教師在教學中必須要認識到核心素養的重要性，創新教學理念。教師的教學理念一般情況下并不是一天兩天就能夠改變的，必須教師從內心深處對核心素養重視起來。總之，為了提高學生的核心素養首先要改變教師的教學理念。

（二）改進教學方式

為了提高學生的核心素養，教師在教學中還必須要改進教學方式，不同的教學方式將會起到不同的教學效果。教師在教學中必須要為學生探索合適的教學方式。

1.采取情境教學法

在語文教學中為了提高學生的核心素養，全面鍛煉學生的能力，教師在教學中要充分地發揮學生的主體地位，將學生帶到學習過程中。情境教學法是一種較為有效的教學方式，結合教學內容為學生營造一個具體的情境，讓學生在具體的情境中學習知識，提高能力。例如，在學習語文文章時傳統的教學方式主要是教師對文章進行分析，將自己的見解分享給學生，忽視了學生在學習過程感受。情境教學法之下，教師可以引導學生去將文章中的內容表演出來，在表演的過程中既有利于學生學習語文知識，又能夠鍛煉到學生的語言表達能力、溝通交流能力、表演能力、思維能力等方面。而且，這種教學方式還能夠活躍班級的學習氛圍，提高學生學習的熱情。總之，教師在教學過程中必須要結合教學內容為學生營造不同的情境，培養學生的核心素養。

2.采取游戲的教學方式

教師在教學中還可以采取游戲的方式來開展游戲教學。小學生的年齡較小對游戲比較感興趣，能夠有效調動學生的學習熱情。教師可以結合不同的語文內容設計不同的游戲形式。例如，在學習詞語的時候，教師可以采取“你比我猜”的游戲形式，教師可以引導班級里的一個學生根據詞語的意思結合自身的肢體動作，將詞語的含義表達出來，讓班級里的其他學生進行猜測。學生必須要充分地發揮自己的想象力，調動自己的知識儲備才能夠理解記憶詞語。在這種氛圍之下不會再讓學生感覺學習詞語是一件枯燥的事情，激發學生的學習熱情和動力。例如，在學習寫作的時候，教師可以采取競賽的形式。教師可以為學生找一些合適的寫作主題，為學生舉辦寫作比賽。教師可以準備一些物質上的獎勵，調動學生參與競賽的意識。總之，游戲式的教學方式能夠有效促進小學生核心素養的提高。

3.采取分層教學法

每個學生的能力和素質都是不同的，同樣的內容對于不同的學生來說會具有不同的學習效果。為了提高課堂教學的有效性，教師在教學過程中可以采取分層教學法。分層教學法主要是將班級里的學生分成不同的層級，針對每個層級的學生開展不同的教學內容，采取不同的教學方式。例如，教師可以根據語文的聽、說、讀、寫等各方面的內容，將班級里的學生分成不同的小組。針對于寫作不好的學生，教師就要加強學生的寫作訓練，開展針對性練習，可以有效提高學生的寫作能力。在教學中教師可以針對學生的實際情況為學生選擇合適的分層方式，提高學生的語文教學質量。

（三）改進教學評價方式

教師在教學中還要積極地改進教學評價方式，拓展評價內容。在教學評價中教師可以讓小學生進行自評，讓小學生通過自我評價認識自己的不足之處。在評價內容上教師不僅要評價小學生的語文學習情況，還要對學生的素質能力、學習態度、學習積極性、思想品德等方面的內容進行評價，根據評價結果來檢查學生核心素養的培養情況，從而積極地改進教學策略。

總結

小學語文是學生的基礎課程，對于學生的素質和能力具有積極的促進作用，教師在教學過程中必須要采取創新的教學理念，合適的教學方式來開展語文教學。教師可以采取情境式教學方式、游戲式教學方式等各種教學方式，充分調動學生的學習熱情和積極性，讓學生在參與的過程中提高自身的核心素養。教師要將核心素養的培養融入整個語文知識的教學過程，全面提高學生的素質能力，從而不斷地提高小學語文教學質量。

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作者簡介：郝鵬（1978.12.22- ），男，漢族，本科學歷，云夢縣黃香小學一級教師，研究方向：語文教育。

（湖北省云夢縣黃香小學?湖北?孝感?432500）