英語課堂上教具的互動與分享

杜虹

摘 ?要：文章利用已有教學資源、創造教學資源、分享教學資源，將傳統教具與現代多媒體資源相結合，使教與學互動分享，充分發揮教學資源的作用，提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學英語;傳統教具;互動與分享;教學效果

在傳統小學英語課堂教學中，教師一直注重實物教具的使用。掛圖、卡片、小黑板、錄音機是每位英語教師的必備教具。隨著科學技術的發展，多媒體走進了課堂，這些傳統的教具逐步淡化，多媒體課件成了主要的教學輔助工具。然而，在實際教學中，教具的使用依然有著顯著的效果。按照現行使用的教材內容，小學英語課需要安排很多課時，而實際教師授課課時少。因此，教師平時授課的首要目標就是將教材內容講完、講全，同時還要批改作業和練習冊，測驗、考試，沒有多余的時間去做多媒體課件。這的確是英語教學現實存在的實際問題。那么如何能節省時間讓教師有教學資源可用，有充足的備課時間呢？筆者總結了以下三種策略供教師參考。

一、利用已有教學資源

1. 教材的配套影像資源

人教精通版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）提供了與教材內容相配套的音頻、視頻光盤，網站上都能找到相關的內容。這些雖然不能完全滿足教師上課時的要求，但是基本的課堂訓練是與教材相匹配的。影像資料中的動畫、視頻，完全可以用到相應的教學設計中。不同版本教材的配套資源也可以借鑒利用。例如，在教學教材四年級上冊Unit 3“Its a pineapple”時，可以借鑒遼寧師范大學出版社的《快樂英語》，外研版《義務教育教科書·英語》的配套資源。利用已經制作好的教學資源，可以極大提高備課效率。

2. 教材與配套掛圖、卡片、圖片

這些教具雖然陳舊，卻非常有效，對學生的訓練也很有幫助。不同版本的教材，在講相同主題時，單詞卡片和掛圖是可以相互使用的。例如，在教學教材五年級上冊Unit 3“My father is a writer”時，只要有相關職業的圖片都可以拿來使用。其他主題，如顏色、運動、水果等都可以借鑒其他版本規范的資源輔助教學。

3. 共享課件，取長補短

日常教學活動中的優質課、觀摩課，都是經過教研員和教師反復研磨的成果。這些優質的課件，在節省時間的前提下，可以資源共享，取長補短。

4. 積累教具，循環使用

無論是實物的教具，還是現代化的多媒體課件，都是教師的心血。不同版本的教具，不同年級的教具，都應當保存下來。對于多媒體課件，保存在電腦里，方便又好管理;對于圖片、實物等教具，要有專人管理，有專門的地方保管。如果能保管好，每一年級的教師都有教具可用，給備課提供了充足的時間，避免造成不必要的浪費。

5. 網絡平臺的挖掘使用

白板一體機、點對點通信、班班通等幾乎已經普及到筆者所在區的各個學校。在進行了相關培訓后，教師掌握了基本的使用方法，網絡上有更多的教學資源可以供教師有選擇的使用。

6. 校際間的資源分享

優質資源要共同分享。有些學校的教具、教學資源比較全面，而有些學校這方面的資源比較匱乏。集團化教學使教師校際間的交流成為可能，教學資源自然也可以科學、合理的共享。

二、創造教學資源

1. 教師自制圖片、卡片

教學過程中，如果沒有教具，教師只能自己制作。圖片、卡片可以是普通打印機、復印機復印的，不一定要張張精美。有些玩偶類的教具可以向學生借用;有些教具也可以鼓勵學生來做，將一節課所需內容分成不同的部分，由不同的學生來完成。

2. 自制多媒體課件

網絡平臺上的課件都是固定的，不完全符合教師的教學設計。教師自己制作雖然需要耗費很長時間，但是使用效果卻非常好，所以教師更喜歡自己制作。簡單的內容如投影、白板中的一些拖拽、選擇、填空等可以直接教給學生，由學生完成。智能手機的普及，使學生都會使用手機投屏功能，需要課前查閱的資料、課后總結的內容，教師都可以讓學生通過投屏的功能來完成，充分實現以學生為主體的教學。

三、定期分享教學資源

筆者經常組織一些活動，促進教學資源的經驗分享，如教具競賽、課件比賽等。活動的目的并不是為了賽出名次，更多的是為了促進區內校際間的均衡發展，讓教師分享教學實踐經驗。

在某次活動中，有位教師制作了非常實用的小時鐘，可以換頁，用來講解時間;有位教師制作的轉盤式的季節變化工具，讓全體教師大開眼界;一位有美術特長的教師制作了一個房子內可以抽拉換取的商店，上課時學生反響異常熱烈。各種精美的教具，很多都是教師為了上課內容所做，教師之間相互交流、相互分享，請教應該如何制作、使用，各學校之間也相互借用。有位教師用學校白板做了一套復習課的模板，分享給每位教師;參加過各種比賽的教師，把自己的獲獎課件拿出來與大家共同使用，促進教師專業素養的共同提升。

四、結束語

無論是傳統的教具，還是現代化的多媒體課件，都是為了輔助課堂教學。它們不單單是教具，更重要的是增加了與學生的互動，讓學生之間分享使用，只有這樣才能充分使這些教學資源為教學所用，兩者有效結合，更能提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李冉. 初中英語課堂中自制教具的有效使用[J].中國教育技術裝備，2012（13）.