本科院校“專升本”學生管理工作研究

黃偉東 王艷超

摘要：在本科院校之中，專升本的學生是一個特殊的群體，這是一個重要的學生群體，他們都具有較為鮮明的心理特征。面對本科院校的專升本學生，我們應該加強學生的思想和職業規劃，將教師的工作進行優化。提高專升本學生的管理水平，發揮本科院校學生管理工作的價值。結合筆者的實踐經驗，本文主要探討了如何對專升本的學生進行優化管理，加強專升本學生的教育管理質量。

關鍵詞：本科院校;“專升本”;學生管理;工作研究

引言

隨著我國教育政策的改變，很多本科院校已經出現了專升本的專業，這些專升本的專業往往和高職院校之間有一定的聯系。在每年的高職院校讀完專業之后，就可以進入本科進行深造。因此，在本科院校之中，專升本的學生是非常多見的。然而很多專升本的學生對本科院校的專業并不是很認同。在整個本科院校之中，班集體必須要結合班主任的工作，有效完成自己的學習任務。學生的管理模式在整個本科院校之中是非常重要的，我們需要進一步提高教育管理的質量，為將來的本科教學奠定基礎。

1.專升本學生的特點

專升本學生是在本科院校中一個非常特殊的群體，這部分的學生和其他年級階段的學生相比。他們往往適應能力比較強，在整個高職的階段就已經受到了很多方面的鍛煉，學生的應用水平也是非常高的。專升本學生在課程學習的時候往往阻力會比較大，如果遇到理論知識的學習，很容易出現厭學的現象。如果面臨這種問題，教師要進一步調整自己的學生管理方法。將和其他的普通本科學生進行區分，調整專升本學生的思想態度，針對他們自身的特點進行引導。首先，專升本的學生普遍理論基礎比較差，而且學習主動性也比較弱。專升本學生在高等職業教育階段容易感受到理論學習的困難，所以在深入本科學習之后，如果面臨較為復雜的課程，這些學生往往會沒有感到比較輕松，所以在遇到較為復雜的教學任務時，容易出現不良的學習態度。專升本學生需要進一步加強自己的精準定位。提高自己的學習水平，最終促進學習的提高。其次，很多專升本學生對自己的專業并不夠了解，缺乏奮斗目標。學生在學習的過程中往往容易受到多方面的就業壓力影響。在高職階段，沒有人生的直接目標，如果在進入社會之后，這些學生收到多個方面的影響，自己的認知程度也比較低，認為專升本只是一種應付式的教育，他們沒有良好的職業發展方向。還有一些學生如果在遇到學習難題的時候，容易發生自暴自棄的現象，表現出較為散漫的學習態度。教師必須要改變學生管理的方法，即使對這些學生進行引導。最后還有一些專升本的學生，在學習過程中，自己心理承受能力比較差，容易發生一些心理的問題。升本的學生和其他的普通本科學生，相比較容易發生固執和敏感的問題，這些學生在人際交往方面容易發生一些障礙。然后由于學習能力不同，這些學生在學習的過程中可能會發生一些學習的問題。經常在網絡世界之中找自己的歸屬。專升本的學生面臨更加突出的學生管理問題，教師必須要掌握學生日常的心理狀況，及時引導學生融入學校的社會團體之中，讓他們積極參與學校的團隊工作。[1]

2.本科院校專升本學生管理工作對策

首先，教師是整個專升本學校教書育人的重點，教師在整個管理過程中是非常重要的，作為整個院校的工作重點，專升本的教師必須要以自身作為榜樣，讓這些專升本的學生養成較好的生活習慣和學習習慣。這樣在今后的學習過程中才能進一步提高自己的專業素質。專升本學生如果在遇到經理問題的時候，教師應該及時對他們進行勸解，結合自己的工作經驗對學生及時開導。并且可以加強職業方面的指導。作為專升本的教師，學生應該和教師進行主動的溝通，教師也要關心學生的職業規劃，其實了解學生在就業或者是其他方面存在的問題，幫助學生解開心中的難題。其次，教師應該要讓學生樹立專業學習的興趣。專升本的學生本身實踐能力比較強，而理論學習的水平卻比較弱，遇到這種問題的時候，學生可以進一步提高自己的學習水平。最關鍵就是要提高學習的興趣。專升本的教師應該幫助學生找到自己學習的興趣，例如一些創新的教學方法讓學生在日常的課程之中找到了感興趣的話題。比如在日常的學習過程中，可以加入一些比賽的項目，通過比賽的形式促進學生的專業學習。比如在測量專業中，專升本的學生可以布置高程控制點。其他的生產性任務，提高學生的主觀能動性，還可以讓學生自行參加結構設計的大賽，通過這種比賽的形式鍛煉了學生的動手能力。[2]

在這種教學的氛圍之中，學生進一步找到了自己學習的樂趣，教師也可以做一些真的助手，在學生遇到比賽問題的時候，及時幫學生進行解答，從而鼓勵學生參加這些趣味的比賽，通過賽學融合達到學生自主學習的目的。教師在學生的比賽過程中要充分發揮自己的專業優勢，潛移默化的引導學生進行比賽，提高學生的參賽水平，促進學生健康快樂的成長。[3]

教師在學生管理的問題上最好是采用朋友加導師的教育模式。學生管理的問題是一個較為重要的問題，而有一些高校教師過于注重自己的身份，沒有和學生打成一片。教師應該改變傳統的參與太多，在整個教學的過程中提高自己的道德水平以及業務水平，為專升本的學生提供更多的心理健康咨詢。而且積極關注專升本學生的心理健康問題，這樣可以不斷提高學生的心理健康水平，讓學生擁有更加全面的心理發展。專升本學生在教師的幫助之下，可以進一步提高自己的應用水平，而且能夠及時掌握專業發展的方向，了解就業的趨勢，真正成為職業規劃的主導者。[4]

結束語

綜上所述，教學管理工作是十分重要的，作為本科院校的教師應該深刻重視專升本學生的教學管理工作，掌握教育管理的藝術，真正提高專升本學生全面的素養。

參考文獻

[1]張輝.河南新升本院校本科畢業論文（設計）工作網絡調查研究[J].商丘師范學院學報，2020，36（2）：90-95.

[2]陳芳.專升本院校過渡期教務管理模式轉型研究——以Y學院為例[D].山東：山東師范大學，2012. DOI：10.7666/d.D210989.

[3]郭賢民.新建本科院校構建教學全面質量管理體系研究——以蘭州城市學院教學管理為研究對象[D].甘肅：西北師范大學，2014. DOI：10.7666/d.D568807.

[4]姜敏.護理本科生OSCE中護理標準化病例的設計與應用研究[D].山西：山西醫科大學，2012.

作者簡介：黃偉東（1991.2-）男，黑龍江雞東人，就業于黑龍江八一農墾大學應用科技學院，職位：輔導員。

作者簡介：王艷超（1980.11-）男， 黑龍江海倫人，就業于黑龍江八一農墾大學招生就業處，職位：副處長?職稱：講師。

（黑龍江八一農墾大學?黑龍江?大慶?163000）