新時代高校心理育人體系建設探析

錢亞婷

摘要：新時代中國特色社會主義思想對新時期的高校學生思想政治工作提出了新要求，傳統的心理健康教育已然不能滿足新形勢的需要，這就要求我們加快心理育人體系方案改革。筆者在分析當前心理育人工作存在的共性問題的基礎上，從學校重視、師資隊伍建設、心理教育課程改革等方面提出了完善心理育人體系，推動高校思想政治工作建設新局面的建議。

關鍵詞：新時代;心理育人體系;高校思想政治工作

新時代對高校思想政治工作提出了新要求，也對“十大”育人體系之一的心理育人體系建設提出了新的要求。在習總書記堅強領導下的中國特色社會主義新時代，心理健康教育工作被提升到一個新的高度，如何不斷完善高校心理育人體系，對學生加強人文關懷和心理疏導，實現立德樹人的目標，成為了一項老生常談卻又充滿新挑戰、新高度的研究課題。

一、心理育人體系概述

（一）基本概念

2017年12月，為認真學習貫徹黨的十九大精神，進一步把貫徹落實全國高校思想政治工作會議和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神引向深入，著力提升高校思想政治工作質量，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，綱要提出構建“十大”育人體系。

但綱要并未對心理育人進行明確的定義。事實上，從傳統的心理健康教育角度，心理育人指的是通過心理教育的方式實現立德樹人的目標。具體而言，是指根據教育對象（主要指高校學生）的心理健康情況，通過采用多種心理健康教育手段，對高校學生實行積極有效的心理疏導，做好高校學生的心理健康教育，從而幫助學生紓解心理方面的困難，樹立健康、積極的三觀，促進形成健全的人格，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

綱要明確提出，心理育人是提升思想政治工作質量的有力推手，心理育人質量提升體系建設的目的是構建教學、實踐、咨詢、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，促進高校師生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。

（二）基本內容

一是從課程設計角度予以明確。綱要提出應不斷把心理健康教育課程納入各大高校的整體教學計劃，并組織編寫大學生心理健康教育示范教材，開發建設《大學生心理健康》等在線課程，加強知識教育，實現心理健康知識教育全覆蓋。

二是倡導多種載體的宣傳形式。利用“5·25”大學生心理健康節等品牌活動，通過網絡、微信公眾號、手機APP等新型媒體，開展多層次宣傳活動，營造心理健康教育良好氛圍。

三是對心理健康教師隊伍建設提出量化標準。要求按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專業教師，每校至少配備2名專業教師，目的在于強化咨詢服務，提高心理健康教育咨詢與服務中心建設水平。

四是加強預防干預機制建設。制定和完善心理危機干預工作預案，建立覆蓋學校、院系、班級、宿舍的“四級”心理健康預警防控體系，推廣應用《中國大學生心理健康篩查量表》“中國大學生心理健康網絡測評系統”，提高心理健康素質測評覆蓋面和科學性;并要求建立轉介診療機制，提升工作前瞻性、針對性。

五是完善工作保障，研制高校師生心理健康教育指導意見，保證生均經費投入和心理咨詢輔導專用場地面積，建設校內外心理健康教育素質拓展培養基地，培育建設一批“高校心理健康教育示范中心”。

二、當前高校心理育人體系存在的問題

（一）高校對心理育人體系建設的重視程度不夠

新時代對心理健康教育工作提出了新的要求和新挑戰，簡福平認為“心理疏導是傳統思想政治教育工作的拓展和創新，是思想政治工作以人為本的具體體現”，余雙好認為“心理疏導是黨在新的歷史條件下提出的思想政治教育新方法”。可見，傳統的心理健康教育已然不能滿足新時代思想政治工作的需要。然而，在現實工作中，部分高校的領導、教師還沒有完成適應新形勢的變化，不能充分意識到心理育人在立德樹人任務中的重要作用，對心理育人體系的重視程度不夠。由于缺乏重視度，從而導致沒有在心理健康教育方面投入足夠的精力與人力，沒有建立心理育人體系建設的制度規范，缺乏完善的組織推動機構。而在專業教師配備方面，很多高校每個院系的心理健康教育指導教師較少，甚至不能達到綱要所要求的1∶4000配備心理健康教育專業教師的最低配備比。由此導致心理健康專業指導教師面對的學生特別多，無法在第一時間對有心理問題的學生進行疏導，更不能主動做好心理問題防范工作。

（二）心理育人體系教育隊伍缺乏專業性

心理健康教育老師是承擔心理育人工作的關鍵主體，直接面向學生，心理育人體系教育隊伍的專業水平和師德直接影響學生接受心理疏導的效果，也最終影響心理育人體系實施的效果。隨著網絡科技的高度發達，知識傳播速度迅猛，學生接受新鮮事物更為方便快捷，當下高校學生的心理問題較以往有較大程度的提高，亞健康現象更為普遍，對學生的心理疏導已非心理學傳統書本所能夠解決，需要不斷增強心理健康教師的專業能力。然而，當前心理健康教師隊伍主要由心理健康教師、輔導員、思修教師等組成，這樣的心理健康教育教師隊伍缺乏專業性，甚至部分從業人員未曾系統地學過心理學，缺乏對先進的心理學知識和技能的學習，開展心理疏導的水平有待提高，無法為學生講授系統的心理學知識和專業化的心理調節技巧，無法準確為患病學生進行指導，不能滿足學生的心理知識需求，嚴重影響高校心理育人體系的實施效果。

（三）心理育人體系教學內容與教學方法不合理

當前心理育人體系存在的問題除了學校的重視，以及師資隊伍的問題，還有一個重要的方面，即是課程設置、教學理念和教學方式方法的問題。從心理育人體系的教育內容方面而言，多數高校的心理育人體系都會開設相關的心理學課程，以加強心理育人機制教育內容的系統化。但是，部分高校將大學生心理健康教育視為大學生心理知識的教育，只注重心理教育課程，卻不注重對學生心理教育的培養。認為大學生掌握了相關的心理健康知識就具備了健康的心理。在這種情況下，很多高校心理育人機制只注重向學生介紹心理學知識，側重點在內容上，缺乏實踐經驗，無法完全掌握，培訓的目的沒有完全達到。其次，從教學方法方面而言，受傳統理論教育的影響，很多高校在實施心理育人機制的過程中十分重視學生對心理學理論知識的掌握，沒有開展心理學實踐，學生都懂大道理但是卻無法將心理學知識運用在自身情緒調節中，導致學生通過課堂學習的收獲較小，心理育人體系的效果不佳。

三、完善新時代心理育人體系的建議

（一）提高政治站位，增強學校黨委對心理育人工作的重視

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。成立心理育人體系工作領導小組，并由分管學生工作的校領導任組長，相關機關職能部門及各學院黨總支負責人為領導組成員，領導小組統籌安排全校心理育人工作，并加強心理育人體系的制度建設，牽頭制定心理育人體系的具體實施流程、人才培養方案，增強心理育人機制的規范性。

育人重育德，育德先育心。堅持育德與育心相結合，加強人文關懷與心理疏導，深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，把構建心理育人體系作為學校思想政治工作的重要抓手，努力完成新時代高校思想政治工作的各項目標任務。

（二）注重隊伍建設，實施專業教師能力提升工程

傳道者，必先明道信道。習總書記在十九大報告中明確指出要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。教師是人類靈魂的工程師，教師隊伍的素質很大程度上決定了教育的質量。教師，尤其是高校教師要不斷加強自身建設，堅持教育者先受教育，努力成為新時代中國特色社會主義思想的傳播者、黨執政維護習總書記核心地位和黨中央權威的堅定支持者，以更好地承擔起學生心理健康的指導者和引路人的責任。

加快心理育人體系的教師隊伍建設，尤其要加強輔導員、心理健康教育和咨詢服務中心的心理咨詢教師的專業能力培養。一方面，學校應積極引進高素質的心理學專業人才指導心理育人體系的實施，充實到心理健康咨詢教師隊伍中去，優化目前的心理教師結構;另一方面，定期組織現有的心理健康教育教師參加專業培訓，加強有關教師對心理學專業知識的學習，尤其是心理壓力調節方法的學習，幫助他們掌握先進的心理學知識，增強心理教育專業水平和心理疏導能力。

（三）優化課程設置，促進心理健康教育學科體系建設

習總書記強調，打鐵還需自身硬。這一正確的理論同樣適用于心理育人體系的建設過程，與時俱進，完善新時代的心理健康教育課程，是提升心理育人體系質量的重要基礎。

其一，完善心理育人體系課程體系設置，將各種心理健康教育課程納入課程體系之中，增強心理學課程體系的系統性。不僅如此，還應改變傳統的教學理念，注重培養學生的心理教育實踐能力，塑造正確的心理意識，而不是對心理教育教科書上內容的死記硬背。

其二，要改變傳統的照本宣科式的心理學教學方法，創新活動載體，豐富工作內涵。主要通過開展有意識的心理咨詢、心理測驗、心理征文、心理沙龍、心理劇表演、發展性團體輔導等各種各樣的團體性活動，還應積極開展心理育人體系實踐活動，組織學生參加與心理健康教育相關的社會實踐，引導學生將所學的心理知識運用在社會實踐中，擴大心理健康教育的宣傳力度，提高學生的心理調節能力，引導廣大學生形成正確的心理健康觀念。

參考文獻

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（黃山學院?安徽?黃山?245000）