行詩意課程促特色辦學

滿新

摘 ?要：開發校本課程的目的在于培養學生的人文素養。因此，設計出促進學生和諧揚長發展的詩意校本課程，不僅符合課程改革的發展方向，還有利于學校鮮明特色的形成及辦學實力的提升。通過詩意課程引導學生走進詩詞，幫助學生掌握學習詩詞的方法，能更好地弘揚中國傳統文化，提升民族道德素養，推進中國特色文化的交流與融合。

關鍵詞：傳統文化;詩詞文化;詩意課程;特色辦學

一、詩意課程開發的背景

中國上下五千年的歷史，可用詩詞呈現。從甲骨文到《詩經》，從漢賦到唐詩，千百年來，詩詞凈化了人們的心靈。圣野說過，一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀、有真性情的好人。詩詞用最簡單的字句，說出了我們生活中遇到的喜、怒、哀、樂;詩詞用最精辟的內涵，拷問著我們的良知與靈魂;詩詞又是最優秀的歌唱家，唱出了我們心中的快樂與哀愁。由此可見，詩詞對于一個人的成長和生命非常重要。

傳統詩詞教學積累了大量的成功經驗。依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的校本課程理念，《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）第三部分實施建議中提到關于閱讀教學時指出，閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間平等對話的過程。在這樣的體驗中，學生能夠做出充滿生命激情的主動發展、生動發展的行為，這何嘗不是一首詩呢！

為了達到目標，學生必須大量閱讀中華優秀詩文作品。現行的語文教材，大篇幅增加了優秀古詩文作品的選登。例如，人教版《義務教育教科書·語文》每冊教材都選入不少于五篇古詩文。由此可見，讓學生多讀古詩文能夠切實提升學生的文學素養，這已經形成小學語文教學的共識。

詩意的課程是一個洋溢著情感、想象和愛的世界。充滿詩意的語文課堂是通過鮮活的生命力和創造力的激情所體現出來的整體意蘊，是新課程背景下我們的不懈追求。

二、詩意課程開發的策略

1. 建設詩意校園

充滿詩情畫意的校園環境不僅能陶冶教師和學生的情操，還有利于塑造學生純潔美好的心靈，進而啟發學生對中華文化的熱愛，孕育出巨大的精神力量。在建設校園文化的過程中，秉承“建別具一格校園，建能表達的校園，建具有文化底蘊的校園;打造具有‘靈魂的特色校園文化，讓文化底蘊在創新中不斷博大精深”的建設理念。在校園文化規劃設計中，注重善待文化、慎待文化、敬待文化，堅持做文化的傳承者、發展者和創造者。學校可以根據學生的年齡特點和心理特點制定“一校一品”特色發展的規劃思路，打造校園文化的核心，即校園精神。蓬生麻中，不扶而直。詩意校園不只是一件光鮮的外衣，它應該內化為學生的信仰，并如余秋雨先生所言，逐漸沉淀為一種集體人格。只有這樣，文化之花才能長開不敗！

2. 構建多元積累渠道

立足課堂，扎實積累。《標準》中對古詩文的評價重點是考查學生的記誦積累。為了進一步達到《標準》制定的目標，教師可以在教學活動中營造多個感知詩詞的氛圍，讓學生在有意無意間感悟詩詞的美，從而提升自己欣賞詩詞、品味詩詞的審美情趣。也可以通過富有感情的多種誦讀方式來體會詩詞的意境，力爭在情境中感受詩詞的韻味，進而達到學生在了解詩詞情感背景的基礎上掌握詩意，能較為準確、流利并富有感情地誦讀，以促成學生多積累詩詞的好習慣。著眼教材中的詩詞作品，在課堂教學中，教師在“3G”（關注生命、關注生活、關注成長）詩詞教學模式下指導學生賞析，幫助學生理解感悟，增加詩詞積累。對于引導學生真心接觸詩詞，可以利用班級展板開辟讀詩園地，讓學生能隨時看到詩、讀到詩，從而使學生時時刻刻接受詩詞的熏陶。

3. 打造校本課程

楊四耕教授指出，一所優質學校，應有自己的課程模式，應有自己的特色學科，應有屬于自己的獨一無二的教材。學校不能盲目地開設各種課程，而是應該因地制宜，一步一個腳印地把每一門校本課程開好、開完整。從“中國風——誦讀和賞析”“現代詩——聆聽和創作”“學農歷——吟誦和傳承”三條線并進，構建、完善校本課程體系，營造濃郁的校園書香氛圍。

4. 開展多元詩意活動

（1）成立詩社。

以詩社活動為平臺，為喜歡詩詞的學生提供更多接受詩詞教育的機會，讓讀詩誦詞成為一種時尚，并能帶動其他學生愛上詩詞、關注詩詞，積極踴躍地參與到詩社主辦的豐富多彩的活動中。學校還指派有文學功底、具有豐富文化內涵的教師親自指導，從而為學校培養出更多優秀的“小詩人”。

（2）專家指導。

學校邀請學生喜愛的作家、詩人來到校園，與師生一起共享讀詩、寫詩的美好時光，分享讀詩、寫詩的濃厚樂趣。

（3）舉辦傳統文化節特色活動。

每個班級全員參與，吟誦詩詞經典名句，為學生搭建展示自我的舞臺。詩詞的吟誦活動是詩韻達人的舞臺，是詩畫生活的空間。學生演給自己，展示個性風采;演給伙伴，共享詩化生活。學生在教師的帶領下吟詩、誦詩、寫詩，在分享中傳遞詩意的火種。

孔子說過，不學詩，無以言。詩詞教育能陶冶和生成一代新人，詩意課程為學校“面向全體學生，促進全面發展，培養個性特長，為學生終身幸福奠基”的“新全人教育”思想書寫了濃墨重彩的一筆，為學校特色辦學打下了深深的印記。讓我們帶著對中華傳統民族文化的深深眷戀與熱愛，以及對文化遺產保護的強烈意識，幸福地做一位教育人。

參考文獻：

[1]潘瓊，李春華. 嵌入式課程：特色課程的路徑和方略[M]. 上海：華東師范大學出版社，2017.

[2]邢至暉，韓立芬. 特色課程：機制與方略[M].上海：華東師范大學出版社，2013.