如何在初中語文教學中有效進行德育滲透

高有萍

摘? 要：隨著我國社會的不斷發展，對于學生的教育要求也越來越高，在初中教學中，對于學生的教學要求已經不僅僅只是為了應對考試，更注重的是對學生的德育能力進行培養和發展。本文對德育教育的重要性進行了淺要分析，粗略描述了目前初中語文和德育教育的狀況，并提出了幾項教學策略。

關鍵詞：初中語文;德育滲透;現狀;策略

【中圖分類號】G633.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0165-02

How to Effectively Carry out Moral Education Infiltration in Junior Middle School Chinese Teaching

GAO Youping? （No.11 middle school，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous development of Chinas society，the education requirements for students are also higher and higher. In junior high school teaching，the teaching requirements for students are not only to deal with the examination，but also pay more attention to the cultivation and development of students moral education ability. This paper analyzes the importance of moral education，roughly describes the current situation of junior middle school Chinese and moral education，and puts forward several teaching strategies.

【Keywords】Junior high school Chinese;Moral education penetration;Status quo;Strategy

初中作為一個人形成人生觀和價值觀的重要時期，對于初中生的思想道德培養的重要性不言而喻。初中生的年齡恰好處于一個叛逆的階段，稍有不慎就很容易走上不正確的道路，因此一定要注重對于初中學生的德育教育，確保學生擁有健康的心理。

1.德育滲透的重要性

（1）豐富語文教學內容

在目前的語文教學中，大多數課堂教學都是閱讀或者是背誦，比如，在對魯迅的《從百草園到三味書屋》進行學習時，大多數老師會要求學生先閱讀全文，將整篇文章朗讀一遍，然后在朗讀的過程中，對于不熟識的字進行查詢，對于不理解的句子，進行標記，然后再選擇幾個學生進行朗讀。之后老師會對課文中的段落進行逐段講解，包括主旨及思想內容。接下來對課文內容進行分段，這個分段并不是說課文的段落劃分，而是課文內容的情節劃分，以情節為單位將課文劃分成幾個大段落，哪一段落是高潮，哪一段落是結尾，然后對這些大段落進行內容和思想總結，最后再對課文的整體內容進行分析。在進行講解之后，通常就是布置背誦任務，讓學生對課文上要求記憶的段落進行背誦以及摘抄，或者是一些老師覺得需要掌握的段落，也會要求背誦。在初中語文教育中，大多數老師會選擇這樣的教育方式來對學生進行白話文章的講解，即便是古詩文的學習方法，也與此類同，老師通常會先講古詩文的內容，對其進行翻譯，將重點的詞句進行標記，讓學生進行記憶，最后再檢查學生的背誦結果，這樣的教學方式只是培養了學生的死記硬背能力，而將德育培養滲透到語文教學的過程中，可以豐富枯燥的教學內容，讓學生在學習的過程中找到樂趣，激發學生的學習興趣。

（2）培養學生人文素養

語文本身便是一門極具人文素養的一門學科，而德育教育也是對學生人格品德的一種培養，如果將這兩種教學融合到一起，那么對于學生人文素養的培養將會十分有利。將德育教育滲透到語文教學中，可以讓學生更好地體會到課本內容中的人性以及思想，還可以讓學生更好地感受到文章作者的思想內容。每一個作者的筆下世界都是融合了作者本身的思想以及思維方式，特別是能夠被選入初中課本的文章內容，其文章本身就已足夠優秀，更不用說文章背后的作者，在通過對他們作品的學習過程中更好地了解他們的思想，感受他們的人格魅力。再將德育教育滲透到其中，可以幫助學生更好的學習文章中的道理以及思想，讓學生形成屬于他們自己的人生觀和價值觀。

例如，在對《鄧稼先》這篇課文進行學習時，它本身是一篇人物記敘類的課文，學生通過對這篇文章的學習，可以對鄧稼先先生有著更加深刻地理解，能夠從他身上學習到愛國精神以及奉獻精神，在對鄧稼先先生的個人事跡進行了解的過程中，學生可以更好地培養自身的道德素養。

（3）有效進行德育教育

德育教育作為思想上的教育內容，要想真正地做出教育效果是十分困難的。在對學生進行德育教育時，肯定不能如同課程教育那樣進行講解來讓學生進行學習，僅僅通過口頭描述是不夠的，要讓學生切身體會到各種情況下的處理方法以及思想控制，但是要讓學生真正地遇到各種情況再進行教育，又是不切實際的。對于初中生來講，他們的心理正處于發育的重要時期，很容易會有叛逆心理的出現，因此在對學生進行德育教育時，應該十分小心，既要保證教育的效果，又要保證學生的心理健康。

將德育教育融入到語文教學中，可以讓德育教育的效果更加明顯，因為在語文學習中不需要過多的場景和道具，通過對文章內容的理解和學習在其中滲透一些道理和思想，讓學生在學習文章的過程中感受到思想道德的提升，這不僅對于語文學習有所幫助，也可以有效地發展學生的德育思想。

2.初中語文教學和德育教學的現狀

（1）語文教學的現狀

在初中語文的教育中，閱讀教育效果不佳已經成為了初中語文教學中的主要問題。首先，對于學生來講，許多學生一旦遇到閱讀理解題便沒有了頭緒，不知道從何處去入手，比如，要對某一篇文章的主旨內容進行分析，許多學生不知從何處去總結，往往將內容主旨寫成了人物理解。由于平時的課業繁重，缺乏一定的閱讀量，因此許多學生的閱讀能力很差，并且會害怕閱讀，在面對一些閱讀題時，會先入為主的認為自己不會閱讀，無法理解。也有一些學生雖然能夠理解內容，對于題目的答案也有自己的想法，但是缺乏了語言組織能力，無法準確地表達自己的想法。種種這些原因導致學生失去了對閱讀的興趣，對自己沒有信心，即便是原本可以做到的，也會由于缺乏自信心而選擇放棄。

其次，對于老師來講，閱讀也是教學內容中的一大難點，閱讀本身也是很難被教育的一個內容，主要靠學生的自覺性，因此老師沒有辦法系統地向學生傳授閱讀技巧，對于閱讀的教育，經常會有有心無力的情況出現，而且為了應對考試，許多語文的教學都是一些針對題目的應答分析，有些題目雖然是閱讀理解，但是很少有老師會將重點放在提高學生的閱讀理解能力上，大多數老師都會選擇進行答題模板的教授和答題格式的統一，這樣的教學方式雖然能夠短暫提升學生的成績，但是對于學生閱讀能力的提升毫無幫助。在初中語文課程的分配上，由于初中所要學習的科目較多，因此能夠用于語文教學的課堂時間是有限的，在完成了既定的教學內容之后，能夠對學生進行閱讀教育的課堂時間更是少之又少，也就是說學生沒有能夠系統地接受閱讀學習的時間，這就導致閱讀計劃無法正常進行，對于學生閱讀理解能力的提升是十分不利的。

（2）德育教學的現狀

德育教育對于學生的重要性不言而喻，國家越來越注重對學生的德育教育，但是教學效果卻并不十分明顯，許多德育教育僅僅浮于表面。

首先，缺乏專業的德育老師，在我國中學教育發展的很長一段時期都是沒有專業的德育老師的，在開始推進素質教育之后，國家對于德育老師的需求量越來越大，但是德育老師的數量卻是十分之少的，許多教師培育機構對于教師的培養都還停留在教學能力的培養上，許多老師都是針對于語文、數學、英語等這些課程來講的，沒有專門針對德育教育的老師，一些初中學校中，教授德育課程的老師很多都是由其他課程的老師兼任的，根本沒有專業的德育知識，而且這些老師也根本不想去進行德育課程的教授，只是迫于教學任務的壓力而已，很難能夠達到對學生的德育教育目的。

其次，學校不重視德育教育，盡管素質教育的口號不斷的被提出，但是政策并沒有被落實到實處，因為德育教育不像語文、數學等學科一樣，語文、數學的教育成果可以通過考試成績來體現，但是德育教育并沒有專門的測評制度和管理制度，即便是沒有進行也不會被發現。目前許多學校對學生的德育教育只是做做樣子而已，并沒有真正的落到實處。

最后，學生不愿意接受德育教育，對于他們來講，這只是一門思想道德課程而已，也不需要進行課程考核，對于升學考試也沒有幫助，就不需要花費時間去用心學習。初中年齡的學生本身就有一定的叛逆性，對德育教育會有一種反叛心理的存在，很難會主動的去接受德育教育。

3.教學策略

（1）挖掘教材中的德育元素

近些年伴隨著教育改革的推進，語文教材的時代氣息愈加濃烈，初中語文老師可以借助教學課本中的文章來滲透德育理念。例如在講解部分宣揚愛國之情的課文時，語文老師可以盡可能挖掘課文中的德育元素，結合文本內容來引導學生深入了解當時的社會環境，這不僅有助于學生提高對愛國情懷及民族情感的認知深度，而且有助于樹立正確的愛國觀念和價值理念。在教學活動中，老師可以先借助視頻來為學生講解愛國文章創作背景，借此來拉近學生與作者之間的距離，同時可以使他們更好地感受到烈士在面對侵略者時不屈不撓的意志。由此可見，積極挖掘教材中的德育元素不僅有助于為滲透德育理念提供途徑，而且有助于傳播正能量并培養學生愛國情感。

（2）在古詩文中滲透德育教育

將對學生的德育教育滲透到古詩文的學習中，古詩詞之所以能夠被流傳下來，除了其本身具有的文學性外，其中所蘊含的道理也是值得后人來進行傳頌學習的，比如，在學習陶淵明先生的《桃花源記》時，陶淵明先生將自己對美好生活的向往滲透到了這篇文章中，學生在學習這篇文章時可以感受到桃花源中的美好生活景象，再結合自己的實際生活，可以激發出學生對于生活的熱愛和積極性。

在對學生講解古詩詞的內容時，不僅要讓學生理解古詩詞的意思，也要讓學生理解古詩詞中所蘊藏的道理。學習一篇新的古詩詞前要先向學生講解它的寫作背景以及作者生平，這樣不僅可以讓學生更好的掌握詩詞內容，也可以讓學生更好的理解作者想要表達的情感。在講解詩詞時，除了要向學生做好翻譯以外，還要刻意的向學生進行思想道德的引導，對詩詞中所存在的道德觀念進行詳細的分析，讓學生在學習古詩詞的過程中也得到了德育教育的灌溉。

（3）培養學生整體閱讀能力，加強學生德育教育

在初中語文教學中，每一個單元中都會有自由閱讀的板塊，也會單獨開辟出一些書籍閱讀的引導單元，比如，《紅樓夢》中的劉姥姥進大觀園選段，還有《水滸傳》的導讀，在對這些單元課程進行講解時，可以通過這些精彩選段的閱讀激發出學生的閱讀興趣，讓學生想要去對這整本書內容進行閱讀。老師也可以通過引導工作來向學生介紹一些精彩的名著，讓學生想要去對這些書籍中的內容進行探索。

學生在閱讀這些書籍的過程中，會對其中的情節和人物有一定的體驗，在這個過程中學生可以體驗不同的世界，得到不同的人生經驗，可以豐富自己的精神世界。學生在閱讀過程中可以逐漸的認清自我，完善自我。對于一個人的德育培養來說，往往是虛無縹緲的，但是初中的德育教育又是不可缺少的，通過對書籍的閱讀可以更好的完善學生的思想境界，提高學生的自我品格。

（4）在寫作中滲透德育

除了日常的閱讀教學之外，初中語文老師還可以借助寫作來滲透德育理念，可以鼓勵學生在閱讀之后寫作，其有助于加深學生對文章情感的理解深度。例如在講解完朱自清的《背影》一文后，可以引導學生寫一篇有關親情的作文，借此來充分激發他們對父母親的感恩之情，在這寫作過程中，要鼓勵學生將個人的真實想法用文字表達出來，其有助于實現德育理念的有效滲透，同時有利于提高寫作環節的開展效果，進而有助于使學生形成更為健全的人格，塑造人生價值體系。與此同時，初中語文老師還可以引導學生發現生活中的真善美并樹立正確價值觀，這些對于提高德育教育內容的滲透效果而言具有重要意義。

4.結束語

我國越來越注重對于學生個人素質的培養，在初中語文的教學中，融入一些對學生的德育培養內容，可以幫助學生更好的理解語文，也能夠有效的對學生進行德育發展，達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]李斌，羅海霞. 如何在初中語文教學中有效進行德育滲透[J].華夏教師，2019（20）：18

[2]張潔. 把語文教學與德育教育結合起來[J].新課程學習（基礎教育），2019（10）：40