培養(yǎng)小學語文創(chuàng)新能力

喬秀蘭

摘? 要：學起與思，思源于疑，在語文教學中，老師要鼓勵學生對問題進行大膽的質(zhì)疑，有不同的意見敢于表達。有時候學生提出的問題可能相對比較幼稚，但是老師還是要表揚學生的行為，慢慢的讓學生思考的程度越來越有深度，老師也可以在學生的質(zhì)疑和提問中清楚學生在那些知識點上還存在問題，進行針對性的教學。學生在主動探索去發(fā)現(xiàn)問題的過程中激發(fā)學生創(chuàng)新能力。對于學生發(fā)掘出來的問題，老師可以讓學生進行分組討論，合作學生進行問題的探討，能夠讓學生們之間的思想擦出火花，小組合作學習也能在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學;語文教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學生對與語文學習的興趣

在小學語文教學中激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣能夠對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。對于學習學生有了很大的興趣就能自主學習，也愿意對學習中出現(xiàn)的問題進行思考，所以老師在教學中首先要讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

例如：在學習寓言故事《刻舟求劍》的時候，老師可以讓學生對文章閱讀后有初步的了解，然后讓學生去自由想象當個人找劍時的情境。然后對學生進行提問：“他能不能順利找到自己的劍了？”、“用怎樣的方法能夠幫助他找到劍了”這樣能夠給學生想象的空間，老師從中進行引導，讓學生從不同的角度去尋找問題的答案，生動適當?shù)奶釂柲軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，引導學生對問題進行全面的思考，發(fā)散學生的思維，提升創(chuàng)新能力的同時也能提高課堂效率。

二、營造民主，和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在課堂上要擺脫老師在講臺單一的教學輸出方式，打破老師與學生之間的隔閡，改變老師高不可攀、遙不可及的形象。老師要與學生之間建立平等、合作、有愛的關系。老師盡量將自己的心理狀態(tài)和小學生年齡特點進行靠攏，將自己調(diào)試到教學內(nèi)容所需要的狀態(tài)，在課堂上老師要表現(xiàn)出激情、趣味和愛心，這樣不但可以排除學生對老師的畏懼和學習的壓力帶來的緊張感，活躍課堂氛圍，而且愉快、輕松的課堂環(huán)境也能夠讓學生的身心得到健康的發(fā)展，在大腦在輕松的條件下才能更積極的思考。學生和老師有和諧的關系后，學生才能在老師面前敢于表達自己的想法，對學習問題敢于爭辯，這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

老師在課堂上多和學生進行知識的交流，在生活上和學生進行問題的溝通，老師和學生和諧、平等的相處，老師只有在和學生融洽的相處中，才會有心理的溝通，才知道學生對于學習真實的想法，方便老師對教學中學生出現(xiàn)的問題進行針對性的處理。再就是可以讓學生對老師的喜愛合理轉化為學習的動力，讓學生更喜愛語文課堂。學生在和老師合作思考學習中，讓學生主動的對知識進行探索，并在實踐中懂得運用知識，在遇到問題充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在老師的引導下進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、啟發(fā)學生但想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象就是人體大腦通過對已有表象根據(jù)自己的理解進行改造和加工創(chuàng)造出來的新形象心理活動。而豐富的想象力對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，小學生正處在想象力非常活躍的階段，小學的語文教材每一章內(nèi)容都是很好的想象材料，所以在教學老師要學會如何促進學生的想象力。

（一）畫圖想象

小學語文總有很多描述性的文章，可以要求學生根據(jù)文章描寫的內(nèi)容加上學生自己的理解和想象用畫圖的形式表達出來，在畫圖的過程中既能對文章描寫的事物有清晰的認識，也能讓學生在腦海想象的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在學習《黃山奇石》這一課文的時候，文中對“金雞叫天都》有非常細致的描寫，但是在課本上沒有配圖，為了讓學生對作者描繪的景象有深刻的了解，讓這種美能夠直觀的感染到學生，可以將文中的景象通過學生自由的想象用畫畫的形式表現(xiàn)出來。在就是對“獅子搶球”、“天狗望月”、“仙子彈琴”這些奇石景象在文中只是一筆帶過，學生們可以通過名字想象出他們的樣子，將其畫出來。這樣學生對于文章有了自己的想象力，能幫助學生更好的理解文章。

（二）擴補想象

擴想也就課文內(nèi)容表達的涵義進行拓展，或者對課文內(nèi)容進行擴充。比如在學習古詩《山行》的時候，老師可以讓學生先理解古詩描繪的內(nèi)容和表達的情感，然后讓學生按照對詩的了解，擴充想象，寫一篇寫景的作文。或者對于一些故事性較強的課文，可以讓學生對文章的結尾進行續(xù)寫，或者對文章結局的改編。培養(yǎng)學習創(chuàng)新思維。

四、教學聯(lián)系學生實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是在培養(yǎng)學生對知識的探索能力。在語文教學中，老師應當盡量將語文知識和生活實際進行結合，引導學生進行創(chuàng)造性學習。

比如：在學習《馬踏飛燕》的時候，在課程學習結束后，可以給學生布置觀察目標和觀察任務，自己選擇一種方法去觀察小動物，在不斷的觀察中才能有新的發(fā)現(xiàn)。學生自由對事物有了觀察能力，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，才能進行探索，提升創(chuàng)新能力。

總之，小學語文教學中要將學生作為課堂的主體，老師要根據(jù)學生的性格選擇適合學生的教學方法，更新教學觀念，提升教學素養(yǎng)，在課堂上和生活中多和學生進行溝通和關懷，建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的學生氛圍中學習，給學生想象的空間，運用各種教學形式幫助學生的思維進行擴展，有效的提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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