新時期背景下開展初中政治生活化教學的研究

張亭亭

摘? 要：近年來，社會生活水平整體上升，教學水平也隨之不斷發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，初中政治教師針對科目特點也在對教學模式進行不斷探究。生活是政治課程開設(shè)的基礎(chǔ)，只有把握好“初中生生活”這一基本條件和出發(fā)點，才能更好地設(shè)計出初中政治課堂高效教學的方案，才能促進高效教學在課堂層面的落實。本文主要討論基于生活化思維下的初中政治教學模式的優(yōu)勢與如何在初中政治教學模式中有效融合生活化的思維，希望本文能夠給初中政治教師在進行教學模式的改革過程中提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化;開展策略

政治知識和我們的日常生活息息相關(guān)，要想更好地促進學生學習興趣的激發(fā)，讓學生掌握更多的政治知識，就必須切實注重學生政治知識運用能力的提升，才能更好地在實踐中促進實際問題的處理。因此，初中政治教師在日常教學中重視對學生進行基礎(chǔ)理論知識教授的同時，還應找出教材知識點與學生生活之間的契合點，從而運用生活化思維，幫助學生更好地理解教材知識，使得學生明確政治課程教學的價值與意義，最終以更大積極性投入到政治課程學習中去。

一、指導學生確立生活化學習目標

在初中各科目學習中，只有思想品德教育是與社會生活規(guī)則最為貼近的，也就是說，教師必須明確該課程對于學生價值觀確立及社會適應性的重要價值，它可以有效地促進學生的穩(wěn)定、綜合發(fā)展，推進學生建立起適應社會發(fā)展的思維模式。而教師在這一教學過程中就可以與學生進行目標交流，以防止出現(xiàn)教學單一化、形式化的弊端，調(diào)動學生的參與興趣與學習積極性。換言之，教師的教學方式需要經(jīng)歷一個多元化、多維度的變化發(fā)展，以適應時代的發(fā)展，更貼近學生的現(xiàn)實生活，使思想道德課堂教學具有一定的現(xiàn)實意義與深刻程度。從這一角度出發(fā)，思想道德課堂教學同樣也是生活化的課堂，也就是說，教師需要在課堂教學中發(fā)揮課堂開放性，進行一定的探究活動，使學生將知識運用到現(xiàn)實生活中。初中思想品德課生活化教學最關(guān)鍵的還是教學內(nèi)容的設(shè)置，它直接影響到學生上課的積極性和主動性。因此，在生活化教學中，思想品德教師的教學內(nèi)容必須是和學生生活密切相關(guān)的，能夠成功吸引到學生的目光，提高他們的課堂參與度，教師要多選擇一些生動形象的教學素材，為學生創(chuàng)建出輕松愉悅的教學環(huán)境。

二、運用生活化教學激發(fā)學生學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣不僅能提高學生成績，更能培養(yǎng)學生自主學習意識及能力，對提高學生學習主動性和積極性，有十分重要的作用。例如在教學《消費者的權(quán)益》一課時，可以在教學中引入生活中的實際案例：“李華去商場購物，售賣員稱了一斤水果給李華，在結(jié)賬回家后，李華才發(fā)現(xiàn)買到的水果不到一斤。”在引入案例的同時詢問學生：這時商場售賣員侵犯了李華的什么權(quán)益？給學生一定時間討論，在討論結(jié)束后告訴學生：售賣員的行為侵犯了李華的公平交易權(quán)。與此同時引入這節(jié)課的教學重點——消費者的權(quán)益有安全權(quán)、知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、求償權(quán)以及結(jié)社權(quán)。對其中各個權(quán)益進行簡要說明，并舉出人們這些權(quán)益受到侵害的表現(xiàn)，如若賣家出售有害身心健康的物品給買家，便是侵害了消費者的安全權(quán);若賣家對出售物品的描述不符，便是侵犯了消費者的知情權(quán);若是強制要求買家消費，便是侵犯了消費者的自主選擇權(quán)等等。以生活中的實例講解各知識點內(nèi)涵，不僅有助于學生更好地理解知識，而且能使知識貼近于生活，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)合國內(nèi)外時政熱點

政治教學不單單是課本的教學，照本宣科，脫離時代的發(fā)展。教師在教學中，應該與時俱進，不斷吸收當前優(yōu)秀的政治觀念，不斷更新自身的教學觀念，改進教學方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中學生，為祖國的新世紀建設(shè)培養(yǎng)時代人才。因此政治教師要積極地收集一些國內(nèi)和國際當前的時政熱點，把它們積極地與政治教學緊密地聯(lián)系在一起，這樣學生也可以更好地吸收，教師的教學工作也不會枯燥，同時還可以提升中學生的思想境界。

例如，在學習“關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展”這一塊時，教師不應該單純地介紹我國經(jīng)濟的變化以及課本的主要知識，還應該聯(lián)系當下，激發(fā)學生討論，使教學知識點更深刻地存在學生腦海中。把中國社會主義經(jīng)濟制度與美國資本主義經(jīng)濟制度進行比較，尋找優(yōu)缺點與不同之處。通過這樣的熱點知識的分析，可以把政治理論知識應用到實際問題中，也提高了中學生的政治分析能力。

四、巧妙利用本土文化特征

在一般情況下，初中生都是在本地學校就學，他們對當?shù)氐娜饲槭拦屎惋L土等都有一定的了解、認識與掌握，并且還保持著特殊的自然親近感。因此，初中政治教師在課堂教學中運用生活化思維時，應密切結(jié)合本地的自然資源和人文地理等知識，努力構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特征的課堂教學模式。通過這樣的教學方法，教師不僅能夠促使學生親身體會到生活化思維下教學模式的鄉(xiāng)土性特征，還能夠有效提升政治教育活動的教學效果。同時，教師可以組織學生走出教室，進行實地學習與觀摩，并結(jié)合初中政治教材中的實際內(nèi)容，啟發(fā)、督促和引導學生循序漸進、由簡入繁、由淺及深地學習政治知識，并逐步強化他們對本地鄉(xiāng)土文化的學習、理解與掌握，促使初中政治課程教學更具鄉(xiāng)土氣息，進而構(gòu)建獨特的生活化思維鄉(xiāng)土特征教學模式，提高學生的學習效率。

總之，用生活化思維組織初中政治教學活動，是利用生活事件解讀政治理論知識、幫助學生了解生活與政治之間關(guān)系的最佳方式，也是提高教學效果的關(guān)鍵措施。因此，教師應深入探究生活化思維的應用策略，努力找出其與政治知識的契合點，最終促使初中政治教學質(zhì)量的明顯優(yōu)化。

參考文獻：

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