基于核心素養的初中英語智慧課堂建構

劉佩

摘? 要：英語是初中教育教學體系中的重要組成部分，作為基礎課程之一，英語教學的重要性和必要性無需贅言。新課程教育教學改革大環境下，教育以培養“全面發展的人”為目標，在此基礎上著力構建智慧課堂，促進英語課堂的翻轉。文章歸納了初中英語智慧課堂的特征，結合教學工作經驗，淺談基于核心素養的初中英語智慧課堂構建。

關鍵詞：初中英語;核心素養;智慧課堂

核心素養指的是學生們在成長中、生活中和學習中，應當具備與掌握的，能夠支撐學生適應終身發展和社會發展的關鍵能力、必備品格。就英語學科而言，學生們的核心素養，由語言能力、思維品質、文化品格及學習能力四個維度構成。核心素養下，構建英語智慧課堂，需循其本，了解智慧課堂的基本屬性和固有特征。

一、初中英語智慧課堂的特征

初中英語教學活動中，智慧課堂的構建，目的在于增效減負，增加教學效果，教學質量，減輕學生及老師的負擔。智慧課堂的構建，源于信息技術的發展和廣泛傳播。多媒體、云計算、大數據等技術，為英語教學帶來了海量信息和多樣性的視角，教學方法因此而變得不拘一格。教學理念、教學用具、教學模式的創新和變化，構建了智慧英語課堂。在當前的教學活動中，智慧課堂具有如下特征：其一，教學多元化，授導型、研討型、遠程互動多種教學并存。其二，信息交互化，借助移動終端可方便地開展課堂，促進教育公平，提高教學質量。其三，管理動態化，通過一鍵式操控和可視化管理，讓教室充滿智慧。教室能輕松掌握學生們的學習情況，開展日常的管理、教學等活動，效率高，產出效益大。

二、初中英語智慧課堂的構建方法

（一）打造靈動的課堂，發展學生自主學習能力

借助現代化的教育科技手段對課程資源和教學實施整合，提高學生的學習靈動性，打造靈動課堂，提升學生的學習能力。一方面教師通過數據分析平臺對學生的綜合學習能力、學習狀況、素質進行分析，以便制定有針對性的學案、學習目標及學習計劃，并將知識點、重難點制成豐富生動的視頻、電子書等，一并上傳到學習平臺，讓學生根據學案進行自主學習。這種形式的學習活動是有目的、有計劃的，使學生能很好地理解、吸收和掌握知識內容，能有效地調動、激發學生的求知探索欲望;另一方面教師也要設置相應的學習任務檢驗學生的預習成效，設計有針對性的習題讓學生自主完成，教師通過學習平臺就能清楚地看到每位學生的完成情況，以此為基礎反饋學生的學習情況，了解學生的知識欠缺點，這樣可以有效地提高教學效率。而在整個課前預習環節，教師可通過學習平臺、微信、QQ等方式與學生形成即時的互動和交流，解決學生的困惑，幫助學生提升學習效果。

（二）創設教學情境，培養學生的英語思維能力

在構建智慧型課堂時，教師應該積極創設教學情境，充分激發學生的學習興趣、調動學生的熱情、活躍學生的思維，使學生積極主動地投入到課堂教學中，并對學習內容進行多方面、多角度的思考和探究，培養學生英語學習的多元思維能力。此時，教師可借助多媒體來創設教學情境，多媒體輔助課堂教學最顯著的特征之一就是它能夠很好地實現情景化，這主要是因為多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，充分調動學生的各種情緒和感官參與，更好地激發學生思維的積極性，而教師則可設置相關的教學問題引導學生思維，積極發表自己的見解和想法。設置開放性的問題，讓學生去思考和探究，并讓學生盡可能地用英語去互動和表述。而學生通過觀看影片，發散性思維得到有效激發，會大膽發揮想象從生活的各個方面去預測、分析和表達，此時無論學生的英語表述是否準確、通順，教師都要給予及時的鼓勵，這有利于促進學生語言表達能力和思維品質的發展，提高學生語言思維的靈活性，增強學生的英語思維能力。

（三）重視小組合作，提高學生的語言表達能力

核心素養下的初中英語智慧課堂教學，不僅需要讓學生在課堂上掌握基本的英語理論知識與技能，更需要培養并提高其合作探究能力和語言表達能力，這就要求教師采取有效的教學模式，促進學生素質的全面發展，而小組合作教學模式就能實現這一教學要求。小組合作能有效地促進學生間的溝通合作和交流，讓學生感受到合作學習的快樂，通過成員間思想的碰撞和交流，樹立自信心。需要特別注意的是，在開展小組合作前教師應面向全體并兼顧學生的個體差異，合理劃分學習小組，保證小組成員搭配的合理性，提高小組合作學習的效率。在課堂教學中，教師要結合教學內容、教學目標等合理開展小組合作。通過合作，解決學習的難點問題，幫助學生建立口語表達的自信心，感受英語交流的樂趣。總之，教師應積極探究適合小組協作的教育活動，增加課堂的互動性、趣味性，提高學生的語言表達能力，構建一個高效互動的課堂教學模式。

（四）優化課堂教學，強化學生的英語綜合技能

在傳統課堂中，學生的聽說讀寫能力發展很不均衡，或聽不懂，或不會說，或讀不懂，抑或寫不出來。而在智慧課堂教學中，教師需要積極地優化課堂教學，全面提升學生的聽說讀寫能力，強化英語綜合技能，落實英語核心素養。為改善學生的聽力水平，教師可播放與教材相關的音視頻資料，讓學生多聽多跟讀，掌握正確的語音語調語氣，并利用網絡搜集優質的聽力材料對學生進行拓展訓練。為了讓學生多說敢說，教師要積極地創設交流互動的語言環境，通過課前五分鐘自由討論環節、課中表演對話、學生改編演繹電影片段等方式為學生創造語言表達的機會。為提高學生的閱讀能力，在課堂教學中利用信息技術融入相關圖片、音視頻等，使閱讀材料更直觀生動、易于理解，還可以電子文本的方式給學生布置閱讀作業，強化學生的閱讀訓練。為了提高學生寫作的互動性和交流性，增強寫作指導的即時性，教師可利用郵件、QQ、微信等通信工具對學生的寫作情況及時反饋，并和學生積極分享討論寫作的方法等，不斷提升學生的寫作水平。

三、結語

基于核心素養的初中英語智慧課堂建構，教師應積極思考創新研究。施教時應結合教學目標、內容和學情，采取有效措施，如注重小組合作、微課、多媒體等，提高課堂教學的互動性及趣味性。激發學生的學習興趣與熱情，培養其學科素養，讓初中英語智慧課堂始終高效運行。

參考文獻：

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