淺談小學美術教學中學生審美鑒賞力的養成

黃希瑞

摘? 要：美術學科作為小學階段的基礎課程，也是非常重要的教學內容，主要提升學生視覺形象的感知力、理解力及創造力，在現代素質教學的時代背景下，美術學科的地位和價值不斷提升，學校和教師越來越重視美術教學，欣賞課是美術教學的重要環節，在教師引導下，對美術作品進行觀察、分析和探索，讓學生逐漸發現美術作品的元素符號及情感表達方式，慢慢形成獨有的審美觀，這樣有助于激發學生的創造力。新型教育模式實施以來，將教師以往的教學觀念進行創新和改良，運用多元化的教育模式和方法，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生成為課堂的主體，創造更多實踐平臺，幫助學生在實踐中得到美術素質培養，同時需要教師掌握學生的認知和欣賞水平，運用教師語言魅力，使美術欣賞和評述更具特色，吸引學生注意力，為實現美術教學核心目標起到積極作用。

關鍵詞：小學美術;審美能力;鑒賞能力;培養教學

提高學生鑒賞能力，顧名思義，這是一種能力，既然是能力就需要訓練需要時間，如何才能讓學生們的鑒賞不會那么的單一和索然無味？在鑒賞評價中能否太過于直白，太過直白是否會傷害到學生之間的自尊心，等一系列的問題，有效的課堂教學鑒賞評價，不僅是為了激勵學生們的學習動力，同時也是加強學生們價值判斷力，這樣學生和老師之間，學生和學生之間的互動交流，是促進師生之間情感的橋梁，建立良好課堂氛圍的基礎，成就優良的美術課堂，因此，提升學生鑒賞能力的實踐研究是非常之必要的。

一、創意實踐核心素養培養

創意實踐核心素養培養中存在的主要問題便是創意和實踐無法結合，有的學生空有創意，但卻沒有將創意實踐出來的能力，有的人通過大量的實踐提高了自身的能力，但卻沒有創意，也有的學生沾沾自喜，有創意也有將其實踐出來的能力，但卻不去付出行動，這些都是創意實踐核心素養缺少的表現。而教師通過鑒賞教學，讓學生能夠自身有更加清楚的了解，創意不足的學生通過開拓自身視野，改變思維定式尋找創意，實踐能力不足的學生通過不斷的訓練提升自身實力，以此來培養學生的創意實踐核心素養。以美術作品的藝術語言這節課為例，教師就可以結合課程來培養學生的創意實踐核心素養。針對學生有創意點但卻不知道如何表達的情況，這一課程能夠給予學生非常大的幫助，這一課程的重點在于如何通過美術來進行表達，如果這是個問題的話，學生可能會回答通過繪畫的方式，這是一個正確的答案，但不完全。美術的表達在于繪畫之中，在于每一個線條之中，一副好的作品必定充斥著作者的情緒，是豪放的也是隱晦的。教師可以讓學生將自己的創意和情緒通過繪畫表達出來，之后通過單獨的輔導來了解學生的想法，并對學生提出針對性的意見，避免學生因為害羞等情緒而無法進行正常的創作，也避免了學生創造中的問題無法解決的情況出現。

二、加強動手實踐，在實踐中感悟美

想要在小學美術教學中提高學生的鑒賞能力，教師首先要改善教學方式，在課堂上以引導學生進行動手實踐為主。對于小學學生來說，從動手實踐中獲得的認知要比通過理論學習獲得的知識要容易理解得多，也深刻得多。因此，教師在教學時，要將理論知識的講解穿插在學生的動手操作中，讓學生能夠在每聽到理論知識就能夠從動手實踐中得到驗證，確保學生每一點知識的理解，從而降低學生對抽象審美鑒賞的理解難度，逐漸培養起學生的審美鑒賞能力。

比如，在“有趣的蛋殼造型”這一節的教學中，教師就可以讓學生們預先準備一些蛋殼等，便于在上課時進行動手操作。教師可以先為學生們展示自己做好的成品，讓學生們模仿動手制作，進行基礎學習鍛煉;然后，教師就可以為學生們留出充足空間，讓學生聯系實際想一想如何能夠制作極具吸引力的造型，具體造型如小兔子等。在此基礎上，教師可以讓學生們比一比制作的造型更好看，然后思考一下為什么有的好看有的不好看呢？學生們經過思考就會發現顏色的不同很重要等，這樣顯然有益于學生初步建立起鑒賞美的能力。

三、夯實學生鑒賞作品的學習基礎

小學美術理論知識是美術鑒賞活動的基礎和支撐，那么想要更好地發展學生的美術鑒賞能力，必然需要夯實學生的理論基礎，所以教師應該創新自己的教學方式，將枯燥無趣的美術理論知識轉變為妙趣橫生的教學內容，這樣將會大大激發學生學習興趣，提高學生學習美術理論的效率，從而即達到提高學生美術理論知識，也將更好地發展學生的鑒賞能力。例如，在教學“奇思妙想”的教學內容上，教師可以通過圍繞“線條”設計一系列的教學活動，將一根線條構成一幅充滿神秘色彩的畫像。具體而言，考慮到單一地讓學生進行線條自主創作，那么他們必然不會體會線條所帶來的感受，所以教師可以先為學生講解相關的美術理論知識，隨后借助多媒體技術的直觀表現功能，為學生展示一幅畫的局部，鼓勵學生大膽猜測一幅畫的樣子，這樣將會激活學生的空間想象能力，使得學生對美術有著濃厚的探索鑒賞欲望。最后，當教師感覺學生的探索欲望更加濃厚的基礎上，教師為學生呈現一幅完整的美術作品，這幅作品是根據不同事物的重組下而成，這樣為學生揭開真實的面紗后，學生才會有了恍然大悟的學習體驗。此時教師再給學生留下自主繪畫的時間，將會助力學生繼續天馬行空的繪畫創作，這樣既檢驗了學生對線條理論知識的夯實，還能夠無形培養他們對作品的鑒賞意識。

小學美術鑒賞教學就是讓學生進一步的感知與體驗藝術。為了讓學生能夠真正感受到美術所散發的魅力，教師在落實鑒賞教學方法時，一定要從學生的綜合性成長為出發點，既要幫助學生完成鑒賞學習任務，也要讓學生在美術盛宴的享受中掌握相應的鑒賞學習方法。隨著新課標的頒布與新課程改革的不斷深入，核心素養已經成為了當前課程教育的主要方向，也是眾多一線教師衡量教學效果的標準。作為培養和滲透核心素養的初級階段，小學美術課程應當積極響應和落實具體要求，以核心素養為目標導向，在教學實踐中不斷反思深化。

參考文獻：

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