淺談中班美工區(qū)材料投放的策略

高杉 劉水

摘? 要：美工區(qū)是幼兒鍛煉能力的重要場所，通過游戲的形式，幼兒能夠大膽表達(dá)自己的情感、理解等，同時提高審美情趣，對于幼兒身心發(fā)展都有著重要意義，中班幼兒正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以美工區(qū)材料的投放需要特別關(guān)注，對于中班美工區(qū)材料的投放提出有以下三點策略：針對幼兒個體差異，投放不同層次的材料;依據(jù)幼兒的興趣需要和年齡特點，投放豐富適宜的材料;充分利用自然環(huán)境、家庭、社區(qū)資源，投放實用的自然或廢舊材料。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);材料投放;中班

美工區(qū)著重體現(xiàn)的是幼兒園教育五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，其意義重大，美工區(qū)的活動不僅能夠提高幼兒的動手能力，更是對幼兒思維能力的一種鍛煉，幼兒通過游戲能夠感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，充分表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度。中班幼兒由于其自身的年齡特點，表現(xiàn)為思維具體形象，有意性行為開始發(fā)展，多感官參與活動，想象力增強等等。由此，對于幼兒園中班美工區(qū)材料的投放更要注意其有效性，投放的材料需要真正能夠促進幼兒發(fā)展。針對材料投放，結(jié)合實踐，提出以下幾點策略：

一、針對幼兒個體差異，投放不同層次的材料

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。”盡管可能是同一年齡的幼兒在身體發(fā)育和心理發(fā)展上也會有所不同，所以美工區(qū)在投放材料時要考慮到中班幼兒的不同需求，將同一種活動設(shè)計分成幾個層次，操作難度各不相同，由易到難，踏踏實實的慢慢提升幼兒的能力，樹立幼兒的自信心和成就感。

例如，在中班投放了一些折紙材料包含有步驟卡片，通過簡單的折紙技巧，想讓幼兒學(xué)習(xí)折紙，但是投放一段時間之后，中班幼兒的能力發(fā)展水平不同，只有一部分幼兒能夠按照步驟卡片完成折紙，還有一部分幼兒不愿意或者不會依照步驟圖進行折紙，于是，根據(jù)孩子的特點我又投放了一些立體的折紙步驟板，每進行一個折紙步驟，便將折好的紙夾在板上，將紙的形態(tài)完全展現(xiàn)出來，方便幼兒拿取觀察，投放后發(fā)現(xiàn)，那一部分的幼兒興趣明顯提升，他們會經(jīng)常將紙取下來對比自己的，獲取直接經(jīng)驗。投放不同層次的材料后，能力強的孩子可以依據(jù)步驟卡片進行折紙，而能力較弱的孩子則可以依據(jù)立體折紙步驟板來進行折紙。

二、依據(jù)幼兒的興趣需要和年齡特點，投放豐富適宜的材料

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對于游戲活動的支持與引導(dǎo)中提到：“提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。充分利用與合理設(shè)計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。”幼兒升入中班以后有意性行為明顯增加，想象力也明顯增強，注意力也更加集中，為此我會投放一些低結(jié)構(gòu)化的材料來滿足幼兒對于創(chuàng)作和表達(dá)的需求，例如提供紙盤、貝殼、吸管、紙杯、透明玻璃瓶、顏料、毛線等材料，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自由、自主地選擇，將他們加工成任何他們想要呈現(xiàn)的作品。

美工區(qū)有各種各樣的材料，幼兒并不會對每一種材料都產(chǎn)生興趣，所以需要教師平時多去觀察幼兒，投放幼兒感興趣的材料。例如，中班11月的主題是“多彩的秋天”，幼兒對于樹葉格外感興趣，他們發(fā)現(xiàn)秋天的樹葉有各種顏色和形態(tài)，有黃的，有綠的，有卷起來的，也有直直的，比任何一個季節(jié)都要豐富，這個時候，教師就可以投放與樹葉有關(guān)的材料，比如打印空白線描畫，讓幼兒用點、線、面來裝飾樹葉。

同時，中班美工區(qū)材料的投放要格外的注意數(shù)量，中班幼兒還處于以自我為中心的階段，材料的數(shù)量不宜過多，也不能太少，太多的材料會干擾到幼兒的游戲，分散幼兒的注意力，材料太少，又會引發(fā)幼兒的爭搶。所以在活動中，教師需要注意隨時增添材料來確保數(shù)量上的適宜度。

三、充分利用自然環(huán)境、家庭、社區(qū)資源，投放實用的自然或廢舊材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)部分的內(nèi)容與要求提到：“教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”大自然是人類的好朋友，在自然環(huán)境中，能發(fā)現(xiàn)許許多多的有用資源，將這些平時被忽略或者被認(rèn)為無用的物品收集起來也可以作為幼兒游戲時的材料。中班幼兒經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)以及自身豐富的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致他們對于大自然充滿好奇心，教師帶著幼兒活動時可以有意識地收集一些樹枝、石頭等，作為零碎的小碎件投放在美工區(qū)，用于各種創(chuàng)作。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園合作的深入十分重要，社區(qū)同樣也不可小覷的重要資源，幼兒教師可以聯(lián)合幼兒、家庭、社區(qū)等多方主體共同收集材料，不僅提高了材料收集的效率和質(zhì)量，同時也加強了家庭、幼兒園和社區(qū)間的交流，讓更多的資源參與到幼兒的學(xué)習(xí)生活中。例如，家庭中往往會產(chǎn)生很多的廢舊物品，這些廢舊物品得不到重視最終會被認(rèn)定成垃圾丟進垃圾箱，實際上有一些廢舊物品能夠再次被幼兒利用，進行各種藝術(shù)創(chuàng)作，比如玻璃瓶、貝殼等等就可以作為材料投放到美工區(qū)。當(dāng)廢舊物品被賦予更多效用時，它便擁有了實用意義。中班幼兒正萌發(fā)著初步的環(huán)保意識，廢舊材料的使用不僅提高了幼兒的環(huán)保意識，更是幼兒發(fā)揮想象力，表達(dá)和創(chuàng)作的重要途徑。所以對于這些資源教師要充分利用，充實美工區(qū)。

總之，中班美工區(qū)材料的投放需要考慮的因素很多，但是一切應(yīng)該以幼兒為主，一切都是為了促進幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，多方聯(lián)合，為幼兒的發(fā)展保駕護航。作為一名幼兒教師，在創(chuàng)設(shè)中班美工區(qū)時，要充分支持幼兒的創(chuàng)作，并且尊重幼兒的各種想法和選擇，給予幼兒充足的時間以及空間，所投放的材料要豐富且適宜，同時要考慮到中班幼兒的個體差異，在材料的收集方面可以聯(lián)合家庭和社區(qū)，共同收集，讓幼兒能夠在美工區(qū)不斷創(chuàng)作和表達(dá)，在游戲中發(fā)展自己的能力。

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