淺談中班安全教育

楊曉

[摘 要]在現實生活中，中班的幼兒容易被新鮮的事物吸引，急于探索，而家長對中班幼兒的看護有所松懈。因此，中班的幼兒走丟的現象時有發生。教師甄選《湯姆走丟了》繪本，利用繪本中貼近幼兒生活的情節，寓教于情，將安全教育滲透在閱讀活動中。

[關鍵詞]幼兒 閱讀 安全教育 中班 走丟

[中圖分類號] G61 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-088

一、設計意圖與教材分析

幼兒園的孩子年齡小，安全意識薄弱，自我保護能力較差。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”因此，安全教育一直是幼兒園常抓不懈的重要課題。繪本《湯姆走丟了》是講述一只名字叫湯姆的小兔子，在和媽媽逛商場的時候走丟了，最后在商場工作人員的幫助下找到了媽媽的故事。執教者選用這本繪本作為本次安全教育活動的主線。整本繪本內容較多，而執教者選擇了方便幼兒觀察、貼近幼兒實際生活的畫面作為重點，引導幼兒觀察、閱讀，用這些能夠引起幼兒共鳴的畫面，加上精心的設問，寓教于情，提高幼兒安全教育的有效性，使安全意識深入童心。

二、幼兒的特點

中班的幼兒隨著年齡的增長，對周圍事物、現象容易感興趣，有強烈的好奇心和求知欲，急于探索，而成人對中班幼兒的看護有所松懈。因此，中班的幼兒走丟現象時有發生。《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確建議成人：要結合生活實際對幼兒進行安全教育。如：外出時，提醒幼兒要緊跟成人，不要遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。教給幼兒簡單的自救和求救的方法，如：記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時，知道向成人求助，并能提供必要的信息等。因此，結合幼兒的年齡特點和現實發展需要，很有必要開展關于孩子走丟的安全教育活動。

另外，《3～6歲兒童學習與發展指南》中還指出，中班的幼兒“能注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現”。所以在講述湯姆走丟的情節時，執教者重點引導幼兒去觀察湯姆的表情，感受湯姆的害怕，并鼓勵幼兒想辦法幫助湯姆。這樣的學習環節比教師單純的說教更有效。

三、活動目標

1.情感目標：感受故事中母子重逢的喜悅，懂得保護好自己也是對父母的愛。

2.知識目標：掌握外出走丟時的應對方法，學會保護自己。

3.能力目標：在老師的引導下仔細觀察，結合畫面理解故事大意，提高前閱讀能力。

四、活動重、難點

1.活動重點：提高外出時的安全防范意識和自我保護能力，初步掌握走丟時的應對方法。

2.活動難點：能通過觀察、邏輯分析、想象推理去理解故事，發展前閱讀能力。

五、活動準備

（一）經驗準備

1.有和家人逛超市、去公園和菜市場的經歷，對超市、公園等公眾場所的工作人員的特征有所了解。

2.閱讀過湯姆系列繪本，熟悉故事主人公。

（二）物質準備

獎勵貼紙、活動PPT、繪本《湯姆走丟了》、音樂《我愛我的家》、商場場景。

六、活動過程

（一）情境導入，激發幼兒的活動興趣

創設百貨商場的情境，激發幼兒的活動興趣，并為接下來的分組討論做好熟悉場景的準備。

（二）分段閱讀故事

1.閱讀繪本第一部分（封面～P7），了解湯姆走丟的原因。該部分的主要內容是湯姆和媽媽去逛商場，在媽媽不注意的時候，湯姆為了看自己喜歡的東西而走丟。

師：進商場時，媽媽怎么跟湯姆說的？湯姆為什么會和媽媽走丟？我們跟大人出門時應該怎么做？

（幼兒自由討論、回答問題）

設計意圖：設計提問，引發幼兒思考，喚起幼兒相關的生活經驗，提高幼兒的安全防范意識和自我保護意識，力爭將走丟事件扼殺在萌芽狀態。

2.閱讀繪本第二部分（P8～P13），體驗湯姆的內心感受。該部分的主要內容是湯姆走丟后，找不到媽媽很害怕、很傷心。

師：湯姆現在的心情怎樣？你覺得他的媽媽會是什么心情？

設計意圖：滲透情感教育，引導幼兒體會湯姆和媽媽的心情，知道如果自己走丟了，家人會很傷心，鼓勵幼兒想辦法幫助湯姆。

（三）討論走丟后的應對方法

1.閱讀陌生人找湯姆說話而湯姆跑開這一頁，引導幼兒討論“如果我是湯姆，我會怎么做”。

2.鼓勵幼兒結合自身經驗進行小組討論，如：到處亂跑，能找得到媽媽嗎？跑出商場安全嗎？要找什么樣的人來幫助自己呢？

3.每個小組派代表扮演湯姆，與扮演商場工作人員的老師合作表演，展示本組討論出來的辦法。其余幼兒當觀眾，在表演結束后，用點贊的方法來表達是否同意這種做法。

教師小結：站在原地等待、尋求工作人員的幫助等都是好方法。

設計意圖：著名的幼兒教育思想家蒙臺梭利曾說過：“我聽過了，我忘記了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”因此通過角色扮演，表演的幼兒和觀看的幼兒都能體驗其中，掌握走丟的應對方法。而在此環節中，執教者尊重幼兒發展的個體差異，能力較強的幼兒來角色表演，能力較弱的幼兒則充當小觀眾，并能在觀看后采取點贊的方法參與到活動中來，做到了因材施教。

（四）閱讀繪本第三部分

播放課件，讓幼兒完整地欣賞繪本的第三部分，體驗故事中的情感。該部分的主要內容是湯姆與焦急的媽媽重逢了。

師：這時，湯姆的媽媽心情是怎樣的？媽媽想對湯姆說什么？（播放背景音樂《我愛我的家》）

設計意圖：完整地欣賞故事的第三部分，引導幼兒感受故事中母子重逢的喜悅，懂得保護好自己也是對父母的愛。在達成情感目標的同時，復習、鞏固走丟后的應對方法。

（五）拓展環節

師：如果故事發生在超市、公園或菜市場里，湯姆又該怎么辦呢？是站在原地不動還是尋求幫助？向什么樣的人尋求幫助？尋求幫助時，應提供什么信息？（引導幼兒觀察PPT，分析超市、公園、菜市場與商場的不同特點，討論走丟的應對辦法）

教師小結：無論在哪里走丟，小朋友都必須記得自己父母的電話號碼和家庭地址，確保與家人取得聯系。另外，在人多的地方，可以像湯姆媽媽那樣穿一件顏色鮮艷的衣服。這也是一個防止走丟的好辦法。

設計意圖：通過提問，再次拓展幼兒的思維，幫助幼兒掌握在不同場所走失的應對方法。

七、延伸活動

1.向家長推薦該繪本，建議親子再次共同閱讀該故事，達到家園共育的效果。

2.鼓勵幼兒記住家長的電話號碼和家庭住址。

以上是以《湯姆走丟了》繪本為例的中班安全教育活動。執教者通過引導幼兒在看一看、聽一聽、說一說中，了解小朋友走丟的原因以及走丟后的應對措施，將安全教育滲透在貼近幼兒生活的故事情境中，培養了幼兒的安全意識。這種教學手段比教師單純的說教更生動、更有效。

（責編 鐘偉芳）