新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新

張磊

摘? 要：在新課改背景下，高中體育教師在具體的教學(xué)過程中，需要對教學(xué)思路與方法進行創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，進而為高中學(xué)生將來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué);創(chuàng)新策略

在舊的體育課堂中，教師的教學(xué)理念陳舊，側(cè)重于運動技術(shù)的訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課改以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與積極性，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該以新課改為原則，實現(xiàn)多方面素質(zhì)培養(yǎng)模式。體育教師應(yīng)該針對這些問題創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)思路。

一、推行個性化教學(xué)

對于高中體育課堂教學(xué)來說，最為主要的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，掌握了多少技能，而不是教師講授了多少知識，傳播了多少技能。為此，體育課堂的教學(xué)必須圍繞著學(xué)生而展開，所有的教學(xué)設(shè)計必須針對性較強，都是圍繞著學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計的，那么在課堂教學(xué)中就必須清醒的認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，老師作為引導(dǎo)者和課堂的調(diào)控者，必須擺正自身的位置。

在高中體育的學(xué)習(xí)過程中，更需要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神，其實對于一些體育問題來說，它的運動方法也不是固定不變的，并且每個學(xué)生對運動的了解也不相同，同一項體育運動不同的人參與采取的方法肯定也不一樣，所以在體育課堂應(yīng)該具備一定的開放性和個性化，讓學(xué)生依據(jù)自身的情況來搞好體育訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問題就可以提出來，有新的體育項目認(rèn)知也可以說出來給大家一起分享，一起探究，如果有一定的先進性還可以拿出來師生一起研究，把它落實好，最后形成一定的理論，這樣也能有效的推進教師的教學(xué)和提升學(xué)生的運動質(zhì)量。

二、加入體育新要素

一般來說，體育項目的實施是需要借助一些相關(guān)特殊場地的，如果場地允許的化，還可以開展網(wǎng)球、游泳這些項目，也較為大眾化的項目，關(guān)于競賽規(guī)則、如何操作可以做一些課堂講解，這些也通常是高中階段學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生也可以自己實踐操作，這樣既可以豐富他們的業(yè)余體育生活，也可以提高學(xué)生本身對于體育學(xué)習(xí)的興趣。也可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的比賽視頻，例如：如果正值奧運會或亞運會期間，也可以組織學(xué)生收看一些賽事的直播，最好是有中國隊比賽的項目，既讓學(xué)生可以更了解體育知識、更明白體育精神，也能增強他們的愛國意識，另外也可以在奧運會期間或世界杯期間也和學(xué)生們討論討論比賽，談?wù)勼w育時時新聞，既能拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，又能讓學(xué)生更了解中國體育和世界體育的進程和發(fā)展。

三、滲透審美教育

美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀點和美好姿態(tài)的教育過程。由于體育運動本身的特點，可以在體育教學(xué)和其他體育活動中進行豐富多彩、形式多樣的美育。各國正是從這一觀點出發(fā)，從不同角度將美育列入學(xué)校體育的目的任務(wù)之中。英國關(guān)于學(xué)校體育的目標(biāo)中列有“美的理解”的內(nèi)容。原蘇聯(lián)提出培養(yǎng)學(xué)生“正確的身體姿勢，外表整潔，舉止端莊”，并且強調(diào)身體發(fā)展在美學(xué)方面的重要性，“從古代人體美的形象開始，就列入了人類美學(xué)概念中，不懂得協(xié)調(diào)發(fā)展的肌體和健康，就不能理解人的內(nèi)在美”。不少國家愈來愈重視利用體育中的美育因素培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

美育在人的正常發(fā)展中是不可缺少的。美育是輔助個性全面發(fā)展的重要方法。學(xué)校要塑造全面發(fā)展的人，美育教育當(dāng)是不可缺的部分。美育與體育相互聯(lián)結(jié)，有一定比例的交叉重疊關(guān)系。體育中滲透著大量的美育因素。學(xué)生在體育教學(xué)和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現(xiàn)象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等、從運動角度可以感受和意識到形態(tài)美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等;從行為角度可以感受和意識到協(xié)作美、結(jié)構(gòu)美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等。更重要的是，運動者在運動中可以在身體和精神上得到滿足和充實，感受到享受美。

四、改革評價方式

美國教育家布魯姆提出過過程評價理論，過程評價就是在教學(xué)過程中，一個單元結(jié)束和一個系列教學(xué)活動結(jié)束均要進行綜合評價，只有將終結(jié)評價與過程評價結(jié)合起來，對學(xué)生的評價才能做到客觀公正，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在評估中，我們主張學(xué)校和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績進行分析，客觀地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和不足，用最有代表性的事實評價學(xué)生。日常應(yīng)鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識其他的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)。由于教育教學(xué)活動是非常復(fù)雜的、多因素的，每個評估方法的評估都有一定的局限性，所以任何一種教育評價方法都不是萬能的，有其自身的特點，有一個特定的范圍和邊界。

應(yīng)試教育，評價方法大多是單一或簡單的定量方法。定性方法簡單，嚴(yán)重影響了教育評價的客觀性，合理性。我們只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不注重學(xué)生的全面質(zhì)量檢查，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，不注重學(xué)生良好的行為習(xí)慣和積極的情感體驗等。我們不僅要檢查學(xué)生的認(rèn)知水平，還要檢查行為層面。教師的評價不只停留在學(xué)生的知識水平和理解的能力上，更要注重學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀和行為意識層面。各種評估方法相結(jié)合，可以充分發(fā)揮各種評價方法和專業(yè)知識的優(yōu)勢，使評估結(jié)果更客觀，更公平。

五、結(jié)語

總而言之，在新課改的教育理念下，通過新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，結(jié)合學(xué)生的心理特點，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正享受到體育課的樂趣，以充足的熱情和動力參與進體育課的教學(xué)中去，使自己的身心得到更好的發(fā)展。

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