基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

盛宏波

摘? 要：我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，新課程改革不斷推進(jìn)。小學(xué)語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教師需要采用信息技術(shù)教學(xué)的方式，充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。小學(xué)生閱讀能力的提高對其學(xué)習(xí)語文具有非常大的幫助，對其語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有非常重要的作用。有效地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生積累寫作素材，提升閱讀能力。本文對基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和分析，希望給語文課堂的閱讀教學(xué)帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀作為小學(xué)語文中非常重要的內(nèi)容之一，對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語文詞匯、知識，拓展學(xué)生的視野具有很大的幫助。學(xué)好語文對于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也有非常重要的意義。有的家長甚至在課外為學(xué)生報了一些語文閱讀班、語文寫作班、輔導(dǎo)班等補(bǔ)習(xí)班，以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而充分利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且對老師提升課堂教學(xué)能力有很大幫助，能進(jìn)一步提升語文教師的教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀只存在于表面

有許多老師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻。雖然很多學(xué)生在閱讀課堂上朗讀得很大聲，也很認(rèn)真，但這種閱讀缺乏教師的引導(dǎo)和幫助。而且，對于學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和理解能力還沒有達(dá)到只靠自己自學(xué)就能達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)目的的程度。只是讓學(xué)生在閱讀課上大聲朗讀是根本達(dá)不到閱讀教學(xué)的目的的。而且，有時候，有的語文教師在課堂上一邊讓學(xué)生自己讀，一邊對學(xué)生提問。這種教學(xué)方法看起來很好，卻沒有實際的價值和意義，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，也達(dá)不到鍛煉學(xué)生閱讀思維能力的目的。不僅如此，有的教師想要運用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，在設(shè)計PPT課件時，過于注重對課件的美化，而不關(guān)注信息技術(shù)的運用。這樣的教學(xué)只是讓PPT課件看起來比較好看，卻并不重視對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。

（二）注重閱讀技巧的培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多語文教師都將教學(xué)重點放在朗讀技巧上面，并不注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式下，教師讓閱讀教學(xué)僅停留在朗讀文字層面，使學(xué)生對文章的理解不夠深刻，也不能提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。雖然在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧是非常有必要的，但教師更應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育，不能僅教給學(xué)生朗讀的技巧。情感教學(xué)在閱讀教學(xué)中也是非常重要的。沒有了情感教學(xué)的閱讀無法讓學(xué)生深刻地理解文中的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

在現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，有效地運用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣及積極性。多媒體硬件設(shè)備操作簡單，內(nèi)容豐富多樣。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載或用軟件制作一些多媒體課件，綜合運用音頻、圖片、圖像等，使學(xué)生感受到豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入情景交融的閱讀氛圍，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生參與小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生對文章的理解更深刻，與文章產(chǎn)生情感共鳴，并在產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，全身心投入語文閱讀學(xué)習(xí)。

（二）陶冶學(xué)生的情操

教師采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提供情感體驗，幫助學(xué)生融入閱讀教學(xué)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的閱讀情懷，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及心理特點，適當(dāng)采用信息技術(shù)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體會作者的情感，與文章產(chǎn)生情感共鳴。教師在此基礎(chǔ)上開展語文閱讀教學(xué)，能為之后的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)六年級《語文》教材《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師可讓學(xué)生閱讀文章，體會文中描述的熱鬧非凡的場面。

（三）幫助語文教學(xué)突破難點、重點

現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備能有效處理語言、文字、聲音等資源。語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中有很多學(xué)生還沒有掌握的字、詞、句子。教師借助多媒體設(shè)備，能將文字、句子等轉(zhuǎn)變成動態(tài)的視頻圖片，將這些難懂的字、詞知識由抽象變得具體、生動，進(jìn)而降低文章的理解難度，幫助學(xué)生更快地理解和掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀思維能力，有效突破語文閱讀教學(xué)中的重點和難點。

（四）開闊學(xué)生的視野，拓展閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，課本上的閱讀內(nèi)容是有限的。教師如果想重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧及閱讀能力，就需要借助課外的閱讀書籍，增加學(xué)生的閱讀知識儲備量，使其深刻地理解和掌握課堂上的知識，更好地達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。這樣也能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，對語文課程的資源進(jìn)行開發(fā)和利用，增加課堂上學(xué)生所學(xué)知識的信息量，幫助學(xué)生理解其他文章，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀技巧和能力，開闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

三、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目的不只是讓學(xué)生能夠熟讀課文、熟練掌握閱讀的技巧及字詞，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生充分融入文章，體驗作者的寫作情感，與文章產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生積累寫作素材。這就需要語文教師在對小學(xué)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新的時候，注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。教師可以在閱讀課堂上播放一些適當(dāng)?shù)谋尘耙魳坊蛴腥さ囊曨l，帶領(lǐng)學(xué)生融入其中，深切感受語文閱讀的氛圍，身臨其境，進(jìn)而加深學(xué)生對課文的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

教師使用信息技術(shù)，可以有效地對多媒體教室進(jìn)行實時監(jiān)控，增強(qiáng)課堂管理，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。這種方式也能對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)起到良好的督促作用，能讓教師實時了解每一個學(xué)生在課堂上都干了些什么，發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生。教師可采用屏幕警告等各種方式有效督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免打擾其他學(xué)生。這方便了教師對課堂的有效管理，提高了課堂管理的效率。

綜上所述，信息技術(shù)的有效利用對小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有非常大的作用。教師應(yīng)當(dāng)有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，優(yōu)化課堂的每一個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率，同時，提高學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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