幼兒園開展德育工作的途徑探討

陳婷婷

摘? 要：幼兒處于人生中成長的關鍵時期，幼兒園的課程建設不僅要注重基本行為能力的培養，而且還要引導幼兒樹立起正確的價值判斷理念及健康的精神品格，為其今后的成長奠定堅實基礎。本文通過對德育教育多個方面進行了深入分析，提出了幼兒園德育教育的幾個途徑，希望能給我國幼兒園發展一些建議。

關鍵詞：幼兒教育;德育教學;策略探討

根據教育部的改革要求，學校必須提升學生的德育素質水平，因此幼兒的德育工作成為熱點課題。德育是教育教學的重要內容之一，它是教育的核心與靈魂，德育可以支撐教師的有效教學，因此，在素質教育的不斷推動下，教師對幼兒的德育工作也應創新。作為幼兒園老師要在日常教學中通過德育工作的開展來幫助幼兒形成健全的人格和良好的品德素養以及行為習慣，使幼兒在啟蒙教育階段實現德智體美勞的全面發展。

一、合理制定德育教學開展方案

在幼兒學前教育中滲透德育教育的主要目的在于幫助幼兒在思維意識尚未發育成熟的階段內引導他們形成正確的思想觀念和行為習慣，從中塑造幼兒良好的品格、修養和道德。對此，幼兒教師應積極轉變自身教學觀念，對幼兒德育工作的開展加強重視。首先，幼兒教師應合理規劃德育教學開展方案，制定有序的德育教學時間，讓幼兒在各項德育活動、德育實踐學習中獲取正確德育理念，從而全面提升幼兒綜合素養。例如，幼兒教師在開展德育教學時，可以讓學生從生活中發現德育教育，鼓勵學生說出身邊的德育事件，在潛移默化中加強幼兒對德育的認識，進而轉化為自身品德修養，以此提升德育教學效果。

二、融入幼兒園課程活動中

幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，能幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展。在幼兒園健康、生活、社會、語言、藝術五個領域融入傳統文化要采取正確的方法。健康領域致力于幼兒身心健康，要求幼兒的集體生活穩定快樂;具有良好的日常生活和生活習慣，具有基本的日常自控能力;要求幼兒了解安全和保健的基本知識，學習保護自己。作為中國傳統文化之一，傳統民間游戲可以融入健康領域的主題活動。比如“扔手帕”“跳房子”“擊鼓傳花”等具有挑戰性的活動，激發孩子們對民間游戲的濃厚興趣，不僅提高了他們走、跑、跳的靈活性，而且在游戲中，孩子們的集體意識被激發，學會了分工合作。

三、組織豐富有益的德育實踐活動

幼兒在學習知識的時候會對知識進行理解，而且幼兒也會在自己腦海中將這些知識進行內化和吸收，這是幼兒習得和領會的階段，那么，在接下來的教學中教師要注意的就是能夠讓幼兒將自己內化的知識進行提取和運用，并且是要有意義地提取和應用。所以教師就需要帶領幼兒進行一些有益的實踐活動，用這些實踐活動將知識進行內化和吸收，也讓幼兒在這些實踐活動中去提高自身的綜合素質。

四、結合節日活動，強化德育滲透

中國作為一個擁有五千年歷史的文明古國，其文化底蘊雄厚，很多中國傳統節日包含著非常多的文化特色與精神內涵。作為一名中國人，不僅需要了解這些傳統節日的由來，更要清楚其中深刻的內涵，同時還要承擔起傳承和發展的責任。由此可見，不管是對節日內涵，還是文化的傳承，在幼兒德育教育工作中，教師便可以利用節日活動的方式對幼兒開展德育教育工作，以此推動文化傳統理念的滲透，培養幼兒良好的思想道德觀念。例如，在清明節時期，幼兒園教師可以組織幼兒借助掃墓、踏青、插柳等活動。首先班主任可以結合繪本知識內容向幼兒介紹清明節的由來以及其節日風俗，在向幼兒介紹完以后，教師便可以組織幼兒開展踏青、掃墓等活動。在活動開展以前，教師可以向幼兒講解這些活動的由來以及其內涵。利用這種方式，不僅能夠增強幼兒的活動參與熱情，同時還會加深幼兒對清明節的印象及重視程度，最終有效實現對傳統文化的傳承目的。

五、豐富創新游戲方式，輔助德育工作

在幼兒剛入園時，幼兒一般都會表現出難以脫離父母的情緒狀態，包括慌張、害怕、甚至出現情緒激動及大哭的情況，這時合理地創設游戲環節既能化解幼兒的負面情緒，也能幫助幼兒更好地了解幼兒園的教師及環境情況。幼師可先播放一些幼兒感興趣動畫片，讓幼兒從消極情緒中脫離出來，再走到講臺前，引導幼兒按照節奏拍手，采用這種方式進行自我介紹，可以多講講幼兒園有什么好玩的游樂設施，如木馬、滑梯、秋千等，以此讓幼兒逐漸對幼兒園及教師產生好感。在幼兒逐漸適應后，可讓幼兒采用“擊鼓傳花”方式進行自我介紹，讓幼兒在游戲中了解班級中的小伙伴，既能營造出歡樂的環境氛圍，又能讓幼兒彼此初步了解。在處于引導學生養成良好習慣這一德育教學階段時，教師可巧設游戲讓幼兒自己感受到自身行為的不足，如教師可設置“大家來找茬”游戲，將規范的文具及被子毛巾擺放方式及不規范的擺放方式分別拍照進行展示，讓幼兒找到兩張圖片的不同之處，并說出如何改正，以此幫助幼兒養成正確擺放物品的好習慣。

六、選擇勞動教育方法，培養幼兒養成良好習慣

在幼兒教育階段開展德育教育工作，最大的阻礙因素就是“家庭”，因大部分幼兒均是“獨生子女”，父母忙于工作無暇參與孩子的成長、教育，大多數孩子均是由爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等帶大，而長輩們只關注孩子的衣、食、住、行，卻沒有意識到幼兒的德育教育需從小培養，在實踐活動開展階段無法保證每位家長主動配合。也因此影響影響，使大部分幼兒的性格較孤僻、懶散、任性等，自身自主能力較差，在日常生活、學習中均會對他人有較強的依賴性，使幼師的德育工作開展難度增大。

七、以身作則，發揮榜樣作用

幼兒教師要轉變總是原地踏步的教學方式，并持續不斷地進行學習，提升自身素養，從自身做起，為幼兒起一個好頭，對幼兒進行無聲的教育，讓幼兒無意識地學習一些良好的行為習慣，可以充分發揮榜樣的作用，獲得事半功倍的效果。為此，廣大幼兒教師要注重以身作則，對幼兒進行良好的教導，從而不斷促進幼兒良好品質的形成。幼兒從筆者的行為中受到了啟發，改正了錯誤的坐姿和書寫方式，為今后的發展提供了極大的保障。另外，筆者還做到了和領導、同事等和睦相處，使幼兒學到了一定的交際技巧，減少了幼兒之間總是以吵吵鬧鬧等方式解決矛盾的現象，促進了幼兒健康發展。

孩子是國家未來的希望，在他們幼年時期做好德育教育對他們品行養成的重要保證，作為幼兒教師我們能做的就是積極主動地將德育教育融入到他們學習生活當中，促成他們的德行養成，幫助他們全面健康發展。

參考文獻：

[1]郭婷.淺析幼兒園德育課堂的教育策略[J].神州，2017（26）：121.

[2]王志東.幼兒園思想品德課培養幼兒新課改的探索——以國家認同感的培養為例[J].中幼兒園教學參考，2017（01）：60.

3705500338201