小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)策略的研究

楊麗琴

摘? 要：本文主要研究了低年級(jí)口算能力欠缺的原因以及培養(yǎng)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的有效策略。包括加強(qiáng)基礎(chǔ)口算練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際理解算理，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，多種練習(xí)方式提高口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;策略

口算是不借助計(jì)算工具，直接通過(guò)思維計(jì)算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備良好的口算能力有著重要的意義，口算能力反應(yīng)了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，因此，教師應(yīng)采用有效的策略，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)口算能力的培養(yǎng)。

一、低年級(jí)口算能力欠缺的原因

目前小學(xué)低年級(jí)的口算能力存在較大的問(wèn)題。首先，低年級(jí)學(xué)生注意力難以集中，容易看錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)，導(dǎo)致口算錯(cuò)誤;學(xué)生基本口算掌握不好，算理理解不透徹。其次，教師平時(shí)的教學(xué)中對(duì)口算能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視口算能力的重要性，口算訓(xùn)練的時(shí)間很少。最后，口算練習(xí)訓(xùn)練方式單一，學(xué)生對(duì)口算訓(xùn)練的積極性較差，達(dá)不到良好的口算訓(xùn)練效果。

二、低年級(jí)口算能力培養(yǎng)的有效策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)口算的練習(xí)

學(xué)生口算能力得到提高要從基礎(chǔ)口算抓起，也就是熟練掌握20以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法等基礎(chǔ)知識(shí)，20以內(nèi)的加減法教師可采用口算開(kāi)火車，奪紅旗，摘蘋果，送信回家等方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，做到得數(shù)脫口而出。表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)乘法口訣表爛熟于心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律便于記憶，比如4的乘法口訣依次增加4，6的乘法口訣依次增加6等。也可以采用對(duì)口令，口訣表接龍的方式練習(xí)。練習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到高效的練習(xí)，必然事半功倍。

（二）結(jié)合生活實(shí)際算理理解透徹

學(xué)生口算要會(huì)算并且算得到快而準(zhǔn)，理解算理是關(guān)鍵，理解算理過(guò)程不能枯燥無(wú)味，要去激發(fā)學(xué)生想算、怎么算的意識(shí)，也就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。如何達(dá)到這樣的效果呢？新編小學(xué)教材在教學(xué)計(jì)算時(shí)通常采用創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中解決問(wèn)題的方式來(lái)理解算理。例如在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，教師先出示舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，六一兒童節(jié)快到了，我們要舉行聯(lián)歡會(huì)，孩子們?cè)敢鈪⒓訂幔拷又鍪竟と耸迨鍦?zhǔn)備的一些飲料，這里一共有多少瓶飲料？學(xué)生很容易觀察到一整箱有24瓶，箱子外面還有9瓶，簡(jiǎn)單的又接近生活的情景引入，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生積極動(dòng)手用小棒在組內(nèi)操作，多數(shù)學(xué)生先把24湊成30，再加上外面的3瓶是33瓶;部分學(xué)生先把4和9相加得13，20和13相加等于33。學(xué)生邊動(dòng)手操作邊思考并且直觀的理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。這時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)歸納兩種方法的算理，學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行口算。通過(guò)讓學(xué)生充分的理解算理后形成表象的方法，這樣達(dá)到真正熟練的掌握，并能靈活運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

“好習(xí)慣成就好人生“，良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一，因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。第一，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，低年級(jí)學(xué)生年齡較小，很容易出現(xiàn)數(shù)字寫錯(cuò)和符號(hào)抄錯(cuò)，比如加號(hào)看成乘號(hào)，數(shù)字0寫成6等，教師在平常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范的習(xí)慣;第二，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，做題時(shí)做到：一看：看清題目中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào);二畫，勾畫出算式的運(yùn)算順序，像連加連減，加減混合，帶小括號(hào)的等，可讓學(xué)生用鉛筆在題目上標(biāo)出先算什么，再算什么，避免出錯(cuò)，熟練過(guò)后課省略了;三算，按照勾畫或者理清的運(yùn)算順序計(jì)算;四查，教師教授學(xué)生檢驗(yàn)的方法，培養(yǎng)口算完成驗(yàn)算的習(xí)慣。

（四）練習(xí)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生口算的興趣

單純的計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如果只是進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，致使教學(xué)效率較低。，教師可以針對(duì)兒童的特點(diǎn)，注意口算形式的多樣性、靈活性，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。一是可以進(jìn)行數(shù)字接龍游戲。這個(gè)游戲適合練習(xí)100以內(nèi)的加減法，教師先分好小組，一個(gè)學(xué)生說(shuō)算式3+6=9，另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)9+8=17，這樣依次接下去，用時(shí)最少又對(duì)的組獲勝，教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容可以限定得數(shù)的范圍。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及口算能力。二是可以采取小組接力賽。每組準(zhǔn)備一張接力賽的口算題，題目相同，第一個(gè)同學(xué)做完第一題傳給第二個(gè)同學(xué)，依次類推，用時(shí)最少并且題目全部正確的小組獲勝，這種方法要求組內(nèi)每個(gè)同學(xué)口算能力較好，促使學(xué)生課下認(rèn)真的練習(xí)口算。三是可以每周舉行“口算王”比賽每周五教師可將學(xué)生容易算錯(cuò)的題目做成試卷的形式進(jìn)行測(cè)試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，最后教師根據(jù)書寫及正確率評(píng)比出“口算王”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

總之，低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師要多加強(qiáng)

練習(xí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)有效且有趣的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)全員參與，提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉團(tuán).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)方法[J].試題與研究（教學(xué)論壇）.2018（9）.

[2]李蘇寧.提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算能力的有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2013（14）.

3986500338264