探究幼兒教育中存在的問題和解決策略

趙秀梅

幼兒教育指的是針對3-6歲這個階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育是學前教育，或者說是早期教育的后半階段。它前面與0-3歲的嬰兒教育銜接，后又與兒童的初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而又非常特殊的階段。隨著近年來社會經濟的快速發展，幼兒教育也越來越受到社會各方面的關注和重視。但是在幼兒教育中，仍然存在著不少的問題，制約著幼兒教育的發展。本文我結合自己的教學實踐，分析一下目前幼兒教育中存在的問題和解決策略。

一、目前幼兒教育中存在的問題

（一）幼兒教育的教學呈現小學化傾向

目前很多幼兒園不顧幼兒的實際特點，忽視了幼兒的年齡特點，只注重迎合家長們望子成龍的急迫愿望，急于傳授一些幼小銜接知識，而忽視了幼兒的實際發展水平;有些幼兒園只強調生源，在入園前，就對生源進行文化測試，已學生掌握算數、詞匯等知識多少。作為招生的依據。很多幼兒園只重視文化知識的傳授，忽視了幼兒學生智力的開發。教學很難擺脫數學、語文的怪圈，日常生活中的具體活動并沒有真正體現現代教學理念，一些游戲活動只重知識而輕情感，活動過程中幼兒的主體地位很難體現出來，單純注重幼兒技巧技能的培養，導致他們的興趣和各種能力得不到培養。此外，很多幼兒園領導和教育主管部門，在招聘教師時，只重視對幼兒教師技能、知識的考查，對教師的評價和考核注重教師是否能歌善舞，這樣的教學方法和觀念從根本上就存在著弊端。

（二）幼兒教育的管理缺乏科學性

現在很多農村地區根本不重視幼兒教育，或者是對幼兒實行小學化的管理。另外，一些學校領導對幼兒教學業務欠缺，加上工作繁忙，對幼兒教育的重視程度遠遠不夠。目前很多幼兒教師從小學教師中抽選，由于這些教師缺乏專業的幼兒教育方法和理論，存在“小學化”教育和“保姆式”教育的傾向。此外，一些民辦幼兒園缺乏相應的幼兒教育方面的管理經驗，不重視教育質量和辦園條件，不按相關規定執行物價，出現“價格戰”的現象，這些問題都嚴重影響幼兒園的有序發展，難以保證幼兒的教育質量。

（三）幼兒教師的綜合素質有待提高

幼兒園的教師雖然有足夠的幼兒教學實踐經驗，但受各方面的影響，如課程結構、學習年限等，對幼兒的思維訓練還不夠，在平時缺少全面、系統的學習和提高，導致幼兒教師在理論知識水平上存在嚴重的不足。可見，幼兒教師的教學水平和專業技能有待加強，綜合素質還要得到提升。

二、探究幼兒教育的有效策略

（一）更新幼兒教育方法，克服小學化傾向。

1.幼兒教育要堅持保教相結合的教學原則，促進幼兒德、智、體、美全面發展，使幼兒學生的身心和諧發展，全面克服小學化傾向。在幼兒教育中，要特別注意幼兒學生興趣的培養，開展以各種游戲為載體的基本活動，使幼兒學生的智力得到激發，注重他們全面素質的提高。此外，要加強幼兒學生的“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”，讓幼兒懂得尊重生命、珍愛生命，掌握生活技能，了解生活常識，養成良好的生活習慣，強化生存意志，關心社會與自然，提高幼兒學生的適應能力、創造能力。幼兒學生不僅要學習科學文化知識，還要掌握一些必要的學習常規、生活常規、禮貌用語等，學會做人，從而為幼兒教育創造良好的教學環境。

2.針對傳統“教師教，學生學”的教學觀念，我們應該全面地認識，不能完全否定，也不能完成肯定，而是要“取其精華，取其糟粕”，吸收借鑒合理的教學方式。教師要考慮到幼兒活潑好動、好問、好奇的特點，結合這些個性特點來進行教學活動，從實際出發，這種實事求是的教學不僅能夠激發幼兒學生對生活的興趣，培養活潑開朗的良好性格，還能開發學生的智力，有利于幼兒學生適應生活環境。總之，幼兒教育有關部門應該認識到幼兒教育的重要性，堅決扼殺和壓制幼兒健康發展的各種行為，在原來教育觀念和方式上有所創新和發展，真正促進幼兒個性的健康發展。

（二）加強幼兒教育管理，完善管理機制。

為了解決幼兒園教育管理方面的問題，有關教育部門和領導應堅持“分級管理，地方負責”的教學政策，提高認識，合理布局，強化領導，完善師資力量，切實關心幼兒學生的教育工作。

另外，幼兒園還應設專職人員開展幼兒工作，從幼兒園的實際情況出發，制定完善、詳細的管理方法，建立健全督察評估制度。政府要高度重視幼兒教育，堅持辦園宗旨，實行學前保教工作，杜絕出現以贏利為辦園目的的現象。進一步改革幼兒教育方向，將幼兒教育作為社區、鄉鎮工作的重要內容，以社區、鄉鎮為依托，建立以鄉鎮中心園、示范幼兒園為骨干的幼兒教育網絡。

（三）建立幼兒師資隊伍，搞好教師培訓。

建立幼兒教師的引進機制，要依據社會力量辦學，根據幼兒園教師的實際條件和要求招聘合格的教師，為幼兒的教育教學提供穩定的師資基礎。對幼兒教師的教學實力和教學能力，以及教學技能進行細致的考核，以保證教師隊伍建設質量的提高，為孩子提供更加優質的教學服務，從而從教學資源和教學條件等各方面為孩子的學習營造便利。另外，對在職不合格的教師要定期進行培訓，讓他們不斷完善教學水平，并獲取專業合格證書;對不能繼續擔任幼兒教育的教師，要及時調換;對那些合格的教師，要繼續培訓和完善，讓他們逐漸成為教學典范，成為幼兒教育的骨干。此外，幼兒教師要不斷更新教學觀念，加強新理念和新課程的培訓，開闊自身視野，將新的教學理念融入到實際教學過程中。同時教師在幼兒園內部要形成積極向上、團結合作的教學氛圍，教學經驗豐富的教師要經常與年輕教師交流、溝通，將自己的教學經驗傳授給年輕教師，形成相輔相成的教學風氣。

（四）探索家園合作模式，調動家長積極性。

幼兒教育要形成家園共育的良好氛圍，家園共育是是實現優質教育的最優途徑，將傳統的“封閉式”教學轉變為“開放”式教學方式，讓廣大家長意識到家園共育的重要性。家長要以熱情的心態和積極的行動參與到班級教學的各項活動中，通過家長的長處來彌補教師狹隘的、單一的思維，家長的參與既能豐富幼兒教師的教學技能，又能更新幼兒教育方法。

總之，幼兒教育應得到教育部門的高度重視，進一步關心幼兒的身心健康發展。針對幼兒教育中存在問題，要及時更新幼兒教育思想觀念，克服小學化傾向，加強幼兒教育管理，不斷改進教育教學方法和途徑，完善教學師資隊伍，并依靠社會力量促進幼兒教育健康發展。

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