有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的幾點(diǎn)探討與思考

黃冠楠

摘 ?要：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是化學(xué)、化工、材料、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥及海洋等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熟練地化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，加深他們對有機(jī)化學(xué)基本理論和概念的理解，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文就現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探究，再就有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講授內(nèi)容、課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);課程改革;探討與思考

有機(jī)化學(xué)與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，能夠運(yùn)用到很多的領(lǐng)域，因此其重要程度受到越來越多的關(guān)注，當(dāng)前職校對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程也越來越重視，教師通過不斷地改革當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，增強(qiáng)他們對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和操作能力。

一、當(dāng)前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

首先，在現(xiàn)階段的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師總是根據(jù)書本上的知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的圖片，告訴學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的大體步驟和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，只是簡單的將書本上的知識進(jìn)行傳遞，并沒有更深的去思考學(xué)生們是否真正掌握，甚至在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的創(chuàng)新思維受到了一定的抑制，不僅如此，學(xué)生們總是缺少有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，對一些化學(xué)現(xiàn)象的理解總是流于表面，沒有深刻地去思考為什么實(shí)驗(yàn)會出現(xiàn)這樣的效果，只是跟著教師的教學(xué)將結(jié)論記住，不會主動地去探究這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，導(dǎo)致這樣記結(jié)論會比較容易遺忘。其次，學(xué)生在課堂之前缺少預(yù)習(xí)，雖然化學(xué)教師會讓學(xué)生在上課之前將書本上的實(shí)驗(yàn)先自己預(yù)習(xí)一遍，但是大多數(shù)的學(xué)生就自動忽略這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂中開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們便無從下手，不知道該怎么安排實(shí)驗(yàn)的步驟。

二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的途徑和策略

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師要鼓勵學(xué)生對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步的了解，仔細(xì)閱讀書本上的有機(jī)實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)所需要用到的器材材料等，或者是提供給學(xué)生們相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻供學(xué)生們自己觀看，或在課前的自習(xí)課中進(jìn)行統(tǒng)一觀看，而這種視頻的方式又可以讓學(xué)生反復(fù)的觀看，能夠讓他們把不懂的部分重復(fù)觀看直到完全弄懂為止。除此以外，視頻資料帶有一定的動畫效果，使得原本枯燥無味的書本知識變得形象化，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，提高他們在課堂中學(xué)習(xí)相應(yīng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效率。

2.利用多媒體進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)的存在，可以讓教師們在網(wǎng)上尋找適合中職生的化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的課件和視頻資源，在教師教學(xué)的過程中也一定會存在或多或少的疑問，這時(shí)候，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行搜索下載，找到教學(xué)中可以借鑒的一些優(yōu)秀的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料，然后將這些資料轉(zhuǎn)換為適合自己教學(xué)的模式再進(jìn)行教學(xué)。對于那些較為復(fù)雜的，例如，吲哚衍生物的生物活性研究的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果通過課堂的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，吲哚衍生物類型繁多，較難進(jìn)行快速地實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)相對較復(fù)雜，通過多媒體的方式可以大大提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。除此以外，教師們還可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些比較有趣的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們見識到化學(xué)知識的廣闊性，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，豐富學(xué)生們的眼界。

3.完善考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂的教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用一定的課后時(shí)間，讓他們對自己的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行思考和反思，對自己課堂中沒有弄得十分明白的知識點(diǎn)和沒有來得及思考的問題進(jìn)行深度的思考，以及在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中對自己實(shí)驗(yàn)操作中的不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行反思，為下次實(shí)驗(yàn)做好充足的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)中的反思，他們的思維能力就會有一個(gè)很大的提升，從而提升了他們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。通過這種全方位的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握情況進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在這種評價(jià)機(jī)制下，不斷提升自己學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果不斷地提升，學(xué)生們不再排斥化學(xué)課程，教師也不斷地通過學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)，及時(shí)改變各自的教學(xué)模式，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用多媒體進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué);完善考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方式，讓學(xué)生們更好地了解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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