如何培養少兒讀者的閱讀興趣和能力

文鳳年

摘? 要：閱讀活動是少兒獲取到知識的重要途徑，為此，教師就應該積極為少兒開展閱讀活動，并通過引導的方式讓少兒對閱讀產生興趣。在少兒閱讀過程中，不僅能提升少兒的閱讀能力，為其今后的學習生活奠定基礎。還能養成少兒積極參與到閱讀中的習慣。同時也能對少兒的德育能力進行培養，讓少兒全方面發展。基于此，文章分析如何能培養少兒參與到閱讀活動中的興趣與能力。

關鍵詞：少兒讀者;閱讀;興趣;能力

閱讀是少兒積累人生經驗、提升心理素質、豐富人生閱歷的過程。少兒只有掌握正確的閱讀方式，才能更有效地獲取知識，同時，閱讀還是一種較為復雜的教學活動。在倡導閱讀活動的過程中，教師應該對少兒進行積極的引導，讓其形成正確的閱讀習慣。教師就應該盡到應盡的責任，深入探討閱讀教學的方式，為學生開展科學的閱讀教學。

一、了解少兒的閱讀需求

興趣是對少兒學習效果產生影響的主要因素，少兒對閱讀產生興趣的過程是循序漸進的，不可能在頃刻之間就對閱讀產生特別濃厚的興趣。因此，在閱讀教學過程中，教師應該對少兒進行積極的引導，通過諄諄善誘，培養少兒的閱讀興趣。興趣產生的基礎是少兒在實踐中產生的。因此，教師就需要對少兒進行細致的觀察，找到其真正的需求，并根據少兒的需求，對其興趣進行培養。當少兒閱讀到其感興趣的圖書的時候，就會產生濃厚的興趣，積極主動的與周圍的其他人進行交流。通過不斷的交流，少兒能獲取到更多的信息，也能在少兒之間形成信息的良性循環，最終促使少兒對書籍與閱讀活動產生濃厚的興趣，也就能讓閱讀的方式得以良好的運用。為此，教師就能為少兒開展不同形式的閱讀活動，為少兒提供交流的平臺，激發少兒的閱讀興趣，讓其能對閱讀產生需求。

二、提供豐富的閱讀資料

在少兒參與到閱讀的初始階段中，教師應該為少兒提供豐富的閱讀資料，其中需要包括生動的形象、特殊的意義等。良好的閱讀環境能對少兒產生一定的引導作用，不同的閱讀環境對少兒產生的影響也會不同的。第一，教師應該根據少兒的年齡、特點、興趣等設置不同的閱讀環境。第二，在建立閱讀環境的過程中，教師還需要對少兒進行積極的引導，通過建立閱讀角、設置圖書室等方式，給予少兒特定的閱讀環境，促使少兒能主動地參與到閱讀中。

三、強化導讀意識

少兒參與閱讀活動并不是一項自然而然發生的事情，需要專業教學人員對少兒進行引導，教會其閱讀的正確方式，并對少兒的閱讀行為進行鑒別與問題糾正。少兒在不同的年齡段產生的閱讀習慣是不同的。對于初學者來說，教師更應該對少兒進行激勵，促使其形成閱讀動機，這樣就能讓少兒意識到閱讀中蘊含的趣味性。因此，教師對這一年齡段的少兒能采用生動的方式對閱讀內容進行講解，促使少兒形成對這一閱讀內容的興趣。同時，教師也能積極利用閱讀書籍中產生的趣味性知識，通過設置懸念等方式，吸引少兒的注意力，促使其對閱讀內容產生好奇心，從而主動地參與到閱讀活動中。教師在為少兒推薦閱讀讀物的時候，首先就需要對閱讀內容有深刻的感受，能明確這一讀物的優勢與缺點。同時，在為少兒推薦讀物的時候，應該將讀物中的趣味性放在首位，為少兒營造良好的讀書氛圍，倡導快樂的讀書。例如：教師能為少兒推薦蘊含溫情的繪本，還能為少兒推薦情節性較強的青春讀物，讓讀物能伴隨著少兒成長。

四、利用特色少兒閱讀活動

實踐是培養少兒閱讀興趣的主要方式，能讓少兒在參與到活動的過程中，接觸到更多的讀物，也能讓少兒主動地參與到閱讀之中。為此，教師就應該為少兒舉辦各種形式的閱讀活動，讓少兒在不同的活動中感受到閱讀的魅力。教師在開展閱讀活動之前，應該對少兒的思想特點進行細致的觀察，發現少兒感興趣的閱讀類型。針對少兒的不同特點，能為其提供不同形式的閱讀活動，并對其進行不同方向的引導。例如：教師能為少兒開展童話故事接力比賽，讓少兒對自己熟知的童話故事進行分享。在開展這一活動的過程中，教師能準備各種卡通童話形象的玩偶或者立牌，提升活動的趣味性。在這一活動開展過程中，少兒能主動地參與到童話讀物的閱讀中，深入了解不同童話故事的內涵。同時，少兒都具有競爭意識，為獲取比賽的勝利，少兒能主動地進行童話的閱讀。在參與到活動的過程中，少兒能接觸到更多的讀物，因此，也就能更好地融入到閱讀這一斑斕的世界中，在各種生動形象的引導下積極地參與到實踐之中。少兒在這一背景下，能積極地利用各種讀物，在參與到活動的過程中提升閱讀水平。在少兒參與到閱讀活動的過程中，教師需要對少兒進行積極的引導，在提升其閱讀能力的同時促使其形成創新能力以及動手能力，讓少兒的想象力得以提升，保證其能充滿活力。

五、家長配合教師完成親子共讀

家長是孩子的第一任教師，家長的行為習慣以及對于閱讀的態度決定了少兒的閱讀方式以及閱讀習慣。因此，家長應該積極配合學校的工作，教會少兒正確的閱讀技巧，并與少兒共同參與到閱讀活動中，提升其閱讀能力。第一，家長應該營造良好的閱讀氛圍，增加親子閱讀時間。第二，家長應該培養少兒動手能力，根據讀物中的情節，與少兒共同參與到游戲氛圍中。第三，家長應該注重對于少兒閱讀興趣的培養，在對少兒講故事的過程中適當的設置懸念，讓少兒對故事的情節進行猜測或者思考，激勵少兒主動地參與到閱讀活動中，讓少兒將閱讀過程當成是一項娛樂活動，而不是學習過程。

綜上所述，閱讀活動的開展是院校需要注重的主要教學環境，教師需要對少兒進行積極的引導，讓其形成正確的閱讀意識，并利用正確的方式積極地參與到閱讀活動中。教師通過各種閱讀活動，為少兒提供參與到閱讀活動中的渠道，促使閱讀活動的影響范圍擴大。少兒在參與到各種閱讀活動的過程中，能意識到閱讀的作用，從而主動地參與到閱讀活動中，形成良性的閱讀循環。

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