如何培養(yǎng)少兒讀者的閱讀興趣和能力

文鳳年

摘? 要：閱讀活動是少兒獲取到知識的重要途徑，為此，教師就應(yīng)該積極為少兒開展閱讀活動，并通過引導(dǎo)的方式讓少兒對閱讀產(chǎn)生興趣。在少兒閱讀過程中，不僅能提升少兒的閱讀能力，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。還能養(yǎng)成少兒積極參與到閱讀中的習(xí)慣。同時也能對少兒的德育能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓少兒全方面發(fā)展。基于此，文章分析如何能培養(yǎng)少兒參與到閱讀活動中的興趣與能力。

關(guān)鍵詞：少兒讀者;閱讀;興趣;能力

閱讀是少兒積累人生經(jīng)驗(yàn)、提升心理素質(zhì)、豐富人生閱歷的過程。少兒只有掌握正確的閱讀方式，才能更有效地獲取知識，同時，閱讀還是一種較為復(fù)雜的教學(xué)活動。在倡導(dǎo)閱讀活動的過程中，教師應(yīng)該對少兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其形成正確的閱讀習(xí)慣。教師就應(yīng)該盡到應(yīng)盡的責(zé)任，深入探討閱讀教學(xué)的方式，為學(xué)生開展科學(xué)的閱讀教學(xué)。

一、了解少兒的閱讀需求

興趣是對少兒學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的主要因素，少兒對閱讀產(chǎn)生興趣的過程是循序漸進(jìn)的，不可能在頃刻之間就對閱讀產(chǎn)生特別濃厚的興趣。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對少兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過諄諄善誘，培養(yǎng)少兒的閱讀興趣。興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是少兒在實(shí)踐中產(chǎn)生的。因此，教師就需要對少兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，找到其真正的需求，并根據(jù)少兒的需求，對其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)少兒閱讀到其感興趣的圖書的時候，就會產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的與周圍的其他人進(jìn)行交流。通過不斷的交流，少兒能獲取到更多的信息，也能在少兒之間形成信息的良性循環(huán)，最終促使少兒對書籍與閱讀活動產(chǎn)生濃厚的興趣，也就能讓閱讀的方式得以良好的運(yùn)用。為此，教師就能為少兒開展不同形式的閱讀活動，為少兒提供交流的平臺，激發(fā)少兒的閱讀興趣，讓其能對閱讀產(chǎn)生需求。

二、提供豐富的閱讀資料

在少兒參與到閱讀的初始階段中，教師應(yīng)該為少兒提供豐富的閱讀資料，其中需要包括生動的形象、特殊的意義等。良好的閱讀環(huán)境能對少兒產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，不同的閱讀環(huán)境對少兒產(chǎn)生的影響也會不同的。第一，教師應(yīng)該根據(jù)少兒的年齡、特點(diǎn)、興趣等設(shè)置不同的閱讀環(huán)境。第二，在建立閱讀環(huán)境的過程中，教師還需要對少兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過建立閱讀角、設(shè)置圖書室等方式，給予少兒特定的閱讀環(huán)境，促使少兒能主動地參與到閱讀中。

三、強(qiáng)化導(dǎo)讀意識

少兒參與閱讀活動并不是一項(xiàng)自然而然發(fā)生的事情，需要專業(yè)教學(xué)人員對少兒進(jìn)行引導(dǎo)，教會其閱讀的正確方式，并對少兒的閱讀行為進(jìn)行鑒別與問題糾正。少兒在不同的年齡段產(chǎn)生的閱讀習(xí)慣是不同的。對于初學(xué)者來說，教師更應(yīng)該對少兒進(jìn)行激勵，促使其形成閱讀動機(jī)，這樣就能讓少兒意識到閱讀中蘊(yùn)含的趣味性。因此，教師對這一年齡段的少兒能采用生動的方式對閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，促使少兒形成對這一閱讀內(nèi)容的興趣。同時，教師也能積極利用閱讀書籍中產(chǎn)生的趣味性知識，通過設(shè)置懸念等方式，吸引少兒的注意力，促使其對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而主動地參與到閱讀活動中。教師在為少兒推薦閱讀讀物的時候，首先就需要對閱讀內(nèi)容有深刻的感受，能明確這一讀物的優(yōu)勢與缺點(diǎn)。同時，在為少兒推薦讀物的時候，應(yīng)該將讀物中的趣味性放在首位，為少兒營造良好的讀書氛圍，倡導(dǎo)快樂的讀書。例如：教師能為少兒推薦蘊(yùn)含溫情的繪本，還能為少兒推薦情節(jié)性較強(qiáng)的青春讀物，讓讀物能伴隨著少兒成長。

四、利用特色少兒閱讀活動

實(shí)踐是培養(yǎng)少兒閱讀興趣的主要方式，能讓少兒在參與到活動的過程中，接觸到更多的讀物，也能讓少兒主動地參與到閱讀之中。為此，教師就應(yīng)該為少兒舉辦各種形式的閱讀活動，讓少兒在不同的活動中感受到閱讀的魅力。教師在開展閱讀活動之前，應(yīng)該對少兒的思想特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)少兒感興趣的閱讀類型。針對少兒的不同特點(diǎn)，能為其提供不同形式的閱讀活動，并對其進(jìn)行不同方向的引導(dǎo)。例如：教師能為少兒開展童話故事接力比賽，讓少兒對自己熟知的童話故事進(jìn)行分享。在開展這一活動的過程中，教師能準(zhǔn)備各種卡通童話形象的玩偶或者立牌，提升活動的趣味性。在這一活動開展過程中，少兒能主動地參與到童話讀物的閱讀中，深入了解不同童話故事的內(nèi)涵。同時，少兒都具有競爭意識，為獲取比賽的勝利，少兒能主動地進(jìn)行童話的閱讀。在參與到活動的過程中，少兒能接觸到更多的讀物，因此，也就能更好地融入到閱讀這一斑斕的世界中，在各種生動形象的引導(dǎo)下積極地參與到實(shí)踐之中。少兒在這一背景下，能積極地利用各種讀物，在參與到活動的過程中提升閱讀水平。在少兒參與到閱讀活動的過程中，教師需要對少兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在提升其閱讀能力的同時促使其形成創(chuàng)新能力以及動手能力，讓少兒的想象力得以提升，保證其能充滿活力。

五、家長配合教師完成親子共讀

家長是孩子的第一任教師，家長的行為習(xí)慣以及對于閱讀的態(tài)度決定了少兒的閱讀方式以及閱讀習(xí)慣。因此，家長應(yīng)該積極配合學(xué)校的工作，教會少兒正確的閱讀技巧，并與少兒共同參與到閱讀活動中，提升其閱讀能力。第一，家長應(yīng)該營造良好的閱讀氛圍，增加親子閱讀時間。第二，家長應(yīng)該培養(yǎng)少兒動手能力，根據(jù)讀物中的情節(jié)，與少兒共同參與到游戲氛圍中。第三，家長應(yīng)該注重對于少兒閱讀興趣的培養(yǎng)，在對少兒講故事的過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，讓少兒對故事的情節(jié)進(jìn)行猜測或者思考，激勵少兒主動地參與到閱讀活動中，讓少兒將閱讀過程當(dāng)成是一項(xiàng)娛樂活動，而不是學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，閱讀活動的開展是院校需要注重的主要教學(xué)環(huán)境，教師需要對少兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其形成正確的閱讀意識，并利用正確的方式積極地參與到閱讀活動中。教師通過各種閱讀活動，為少兒提供參與到閱讀活動中的渠道，促使閱讀活動的影響范圍擴(kuò)大。少兒在參與到各種閱讀活動的過程中，能意識到閱讀的作用，從而主動地參與到閱讀活動中，形成良性的閱讀循環(huán)。

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