李來萬

摘 ? 要：初中道德與法治課程是初中階段的一門重要課程，其對于學生綜合素養的提升、核心素養的培養以及學生的全面發展都有著極大的推動作用。所以，在教學中，教師要采取科學有效的方式，不斷地創新教學內容、改革教學手段，深挖其中蘊含的核心素養內容，有效地培養學生的能力，提高學生的核心素養，從而更好地實現課程目標，推動學生的全面發展。本文主要分析基于核心素養的初中道德與法治教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中;培養;道德與法治

所謂的核心素養，即為學生在發展中需要具備的、能夠充分滿足社會需求與符合其終身發展的能力以及品質。伴隨素質教育理念的全面貫徹落實，對于學生核心素養的培養也成為教育領域的核心話題，成為每位教育工作者的重要工作內容之一。所以，在初中道德與法治教育中，教師要結合學生的生活實際，科學地組織開展教學活動，進而培養學生的價值觀，提高學生的綜合能力，培養學生的綜合素養。

一、科學利用信息技術，培養學生的政治認同

在初中道德與法治教學中，教師要充分重視對學生政治認同的培養，培養學生的責任擔當，這也是核心素養的重要組成部分。即為學生在對社會、國際及國家等具有的關系進行處理時采用的行為、建立的行為模式以及情感態度等，要使得學生能夠始終堅持中國特色社會主義，形成科學的社會主義核心價值觀，能夠將個人以及社會之間具有的關系進行妥善的處理，努力發展成“四有青年”。因為初中生的認知能力有限、社會閱歷較少，所以其對政治認同還不夠清晰、明確，在此狀況下，教師就要充分發揮信息技術的作用，提高學生的認知水平，培養學生的政治認同。例如：教師可以為學生播放《戰狼2》這部電影。在學生認真觀看以后要鼓勵學生寫一篇觀后感，這樣一來，就可以通過直觀、形象的電影畫面對學生的視覺與聽覺等產生強烈的沖擊，有效地培養學生的政治認同，培養學生的愛國意識、民族責任感與自豪感。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的科學精神

科學精神非常重視理性思維與批判性思維，十分重視研究與探索。在初中階段，學生具有抽象邏輯思維，其思維有著很強的靈活性以及可逆性。所以，在初中道德與法治教育教學中，教師要引導并且鼓勵學生進行大膽的質疑，并且對問題進行深入的分析與思考，最終采取有效的方式與手段解決問題，有效地培養學生的批判性思維。例如：在為學生講解“交友的智慧”相關知識時，教師可以組織學生開展辯論比賽，以“互聯網讓人與人之間的關系更接近嗎？”作為辯題，然后由正反兩方的學生展開辯論，正方認為更加接近，反方是持否定的態度。在課堂教學活動開始以前，教師要將辯題提前告知學生，然后由學生自主地通過書籍以及互聯網等方式對資料與論據進行收集、整理，從而對個人持有的觀點進行證明。在課堂教學中，教師要引導學生對問題展開深入的分析，展開激烈的辯論，在此過程中可以使得學生支持的觀點日益鮮明，使其論據更加具有理性。這樣一來，可以引導學生進行獨立的思考以及大膽的質疑，另外，再借助于教師的指導與引導，從而有效地培養學生的理性思維，培養學生的批判性思維，培養學生的科學精神。

三、組織開展模擬活動，培養學生的法律意識

學生是祖國的花朵，是未來的希望。所以，在初中道德與法治教育教學中，在授課時，教師不要將授課內容與現實真實環境分開，要重點培養學生的實踐能力，鼓勵學生模擬組織各種活動，使得學生更加深刻地分析與思考社會熱點問題。首先，在教學中，教師要引導學生將教材中的重點理論科學地運用到現實生活中，培養學生對問題的分析、解決與判斷能力。例如，在為學生講解法律知識時，教師要鼓勵學生根據所學的知識組織開展模擬法庭的活動，由有不同的學生扮演不同的角色，其中包括法官、公訴人、被告以及原告等。要對法庭的開庭、審理以及宣判等多個環節進行模擬。最后，要求學生對個人的道德法律認知進行總結與分析，教師再做出評價，這樣一來可以培養學生的法律意識，而且可以達到普法傳法的目標，引導學生成為一位守法的好公民。

四、組織開展社會實踐活動，培養學生的傳統美德

為了可以有效地培養學生的核心素養，單純地為學生傳授課堂知識是不足的，教師也要組織開展多元化的社會實踐活動，在此過程中豐富學生的體驗，培養學生的認知，使得學生能夠接受良好的傳統美德教育。首先，教師要利用節假日組織開展“助人為樂”等實踐活動，培養學生的責任意識。例如：在雷鋒日活動中，教師要鼓勵學生走出教室，走向社會，參加多元化的紀念雷鋒活動，使得學生積極地學習雷鋒精神，在實踐中幫助別人，培養學生勇于奉獻與勤勞付出的精神，培養學生的道德品質。除此以外，教師要把較為抽象的理論內容進行形象化、具體化。比如：教師要為學生講解“粒粒皆辛苦”，幫助學生充分體會到糧食的珍貴，使得學生參與種菜等實踐活動，幫助學生體會到農民伯伯的艱辛，使其更加尊重別人的勞動成果，更加珍惜糧食、愛護糧食，不浪費一粒糧食，使得學生繼承傳統美德。

總之，初中道德與法治是有效地滲透素質教育理念、培養學生核心素養的重要途徑，同時核心素養也會對該課程的教學目標的實現與教學水平的提升發揮良好的推動性作用，二者之間有著密切的關聯。所以，在教育教學中，教師要辯證地看待二者之間的關系，要結合學生的實際狀況、結合教學要求，不斷地調整與優化教學模式與教學理念，從而全面地貫徹落實立德樹人的教育目標，提高學生的核心素養，為社會培養出更多優秀的“四有”青年。

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