淺談中班美工區材料的投放與教師的有效指導策略

全雪梅

摘? 要：美工區活動中的操作材料是美工區活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體，是美工區活動目標得以實現的不可或缺的前提。教師在美工區活動中有效地投放、運用材料，并根據發生的問題，提供恰當的指導，不僅可強增強孩子的活動興趣和樂趣，更可以提高美工區活動的教育價值。

關鍵詞：幼兒園;美工區;活動材料投放與運用;有效指導

幼兒園的美工區活動是教師充分利用各類教育資源，組織幼兒自主選擇、合作交往、探索發現的學習與游戲的活動。有效的材料投放可以促進幼兒語言、社會交往、動手操作等各方面能力的發展，那如何有效地投放美工區活動材料呢？

一、材料根據幼兒的興趣投放

美工區材料投放應該是豐富的。但是豐富的材料并不等于越多越好，幼兒注意力具有不穩定性，過多、過雜的材料投放，幼兒很容易分心，那就事半功倍了，所以在投放材料時要加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充

二、材料的投放要有助于幼兒的自主探索

教師所投放的材料必須在幼兒動手操作的同時引發幼兒積極的思維活動，引發與支持幼兒與材料之間的相互作用，引發與支持幼兒的探究活動。同時要為幼兒多提供一些未成型的半成品玩具及自然材料，這樣，幼兒游戲的積極性、主動性、創造性便會大大提高。

三、投放的材料提供常見的自然材料

幼兒對于生活中常見的自然材料非常熟悉，我們可以和幼兒一起收集諸如木片，貝殼、小石頭、樹葉、樹枝等常見的自然材料。比如我們幼兒園種了很多的桂花樹，等到桂花都掉落在地上，就像一塊金黃色的毛毯，在散步的時候，可以聞到陣陣的飄香，幼兒還會把它們帶到美工區，進行制作，創作出了桂花口罩、桂花膏桂花蜜等等。

四、根據主題活動的開展提供相應的材料

在美工區的活動開展中，我們不僅要順應幼兒的創作需求，更要根據主題活動的開展，有的放矢地投放相應的材料，讓幼兒循序漸進地體驗主題活動帶來的樂趣。

美工區是培養幼兒的藝術素養和創造能力的地方。作為教師應該如何為幼兒游戲的開展提供有效的指導呢？教師可以從以下方面入手，引導幼兒去創作去表現。

五、創設良好的藝術環境氛圍

在美工區環境一成不變的布置對幼兒的幫助并不是很大的，我們需要把這個環境布置成會跟著課程的變化而變換內容，也能跟著幼兒的興趣做出相應的調整，還可以讓整個活動室變成幼兒展示作品的空間。比如美工區的墻面設置，它既是幼兒作品的展示墻，也應該是某些活動內容的步驟墻，更應該是某些能讓幼兒欣賞藝術品的精品墻。

六、注重教師的合理有效指導

《綱要》指出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”我們都知道藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。作為支持者和引導者的教師要認清自己的作用，理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，讓幼兒能盡情地發揮與創造。

（一）活動前的談話

美工區活動開展之前的談話，可以是教師對幼兒今天活動的一些提問，如“今天你想玩什么？”“今天你想怎么玩呢？”也可以是根據當前的活動主題對幼兒提問，然后讓幼兒設計制定自己的活動計劃。

（二）活動中的點播

幼兒在活動中經常會遇到超出他能力之外的困難，這個時候，教師就要在認真觀察幼兒活動的基礎上，提出自己的意見和建議，幫助幼兒來完成自己的作品，但是在幫助的過程中老師不能全部幫忙解決，應該是適當的意見或者是建議，讓幼兒可以在老師的提醒下繼續更深層次的游戲，這個幫助要維持一個“度”。

（三）活動后的評價

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。”而教師對幼兒在美工區活動所做出的評價，不僅僅肯定了幼兒的藝術創造，幫助幼兒找到成功的喜悅，更是幫助、支持和引導他們從原有水平向更高的水平發展。

總之，美工區的活動是幼兒感受美、表現美的過程，在這個過程中，教師的有效指導是幼兒在美工區實現《指南》發展目標的保證。教師要努力做好幼兒活動的支持者、引導者、合作者，為幼兒開展美工區活動提供合適的材料和適時的有效指導。

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