過渡也精彩

余海霞

摘? 要：幼兒園的一日活動包括生活環節、學習活動環節、戶外活動環節、游戲活動環節等，而在這些環節之間用于轉換的環節稱之為“過渡環節”?！斑^渡環節”是一日活動中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動環節，不僅能起到中轉、銜接、休息調整、過渡的作用，而且還具有一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。因此教師應優化過渡環節的教育作用，有效的、開放的組織幼兒在過渡環節中愉快度過。

關鍵詞：過渡環節;自主;有效

作為銜接幼兒園一日生活中各項活動的紐帶，過渡環節在幼兒教育中起著非常重要的作用。其隱藏著豐富的教育資源，不僅能滿足幼兒學習活動與自由活動不同節奏更替的需要，還有利于科學、合理地安排幼兒的一日生活，讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍下進入下一個活動。

一、科學安排活動，讓過渡環節更無痕。

我們都知道，所謂過渡環節是指在幼兒園一日活動中介于有明確目標和內容的活動組織形式之間并用于轉換的環節，為更好的引導幼兒進行活動，減少不必要的消極等待，過渡環節易少不易多。因此，我們應從科學、合理地安排和組織一日活動的角度出發，合理刪減不必要的過渡環節，嚴格把控過渡環節，以給幼兒更大的自由空間。具體來說，教師可以通過調整作息時間，合并或融合一些小塊活動，使之成為一個連續的整體，以避免由于活動頻繁轉換帶來不必要的時間浪費。如幼兒入園之后的活動一般是晨間體鍛、自主點心、集體活動，這三個活動的間隔時間不長，卻用了兩個過渡環節來銜接，造成了時間的浪費。對此，教師可以刪減一個過渡環節，將早操后到第二個集體活動前安排成一個過渡環節，讓幼兒在這個環節中自主安排洗手、喝水、吃點心、如廁等事項。這種做法，打破了原有的一次完成一件事情的嚴格的時間表，不僅增加了彈性的時間，有利于教師靈活組織教學，也讓幼兒擁有了自主安排和分配時間的權利，有利于幼兒自主調節節奏。在這一環節中，教師要為幼兒創造自主活動的機會，讓他們自由活動。同時，還要抓住教育契機，營造溫馨、輕松的交流氛圍，讓過渡環節成為師幼互動、幼幼互動的橋梁。充分尊重幼兒，促進幼兒行為習慣的養成。

二、充分利用游戲，讓過渡環節更自主。

游戲是幼兒的基本活動，在游戲活動中，幼兒是愉快的、自由、自主的。正適合在低結構、低密度、寬松、自主的短時間過渡環節中有效地開展。如我們的區域游戲，如果教師能將其與過渡環節有機結合，幼兒可以自主選擇游戲，能更好的讓過渡了無痕。如在在喝水環節，先喝完或在等待中的幼兒可以自由結伴在種植角觀察一下自己飼養的動物及種植的植物，了解動物的外表形態及植物的生長情況。又如在自主點心環節，用點心和區域可以完美地結合起來，吃完小點心的可以選擇自己喜歡的區域，進行一些簡單、易收納的游戲。孩子們在這種既寬松又開放的環節中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力得到了發展，同時還潛移默化地養成良好的秩序感。不僅如此，我們還可以進行一些民間游戲，民間游戲簡單、易操作，正適合在低結構、低密度，寬松、自主的短時間過渡環節中有效地開展。孩子們可以三三兩兩自發組織，也可以是教師集體組織，如挑花棒、翻花繩、點兵點將、東西南北中等，這些小游戲不僅能讓幼兒在過渡環節活而不亂，而且還能通過游戲讓每個幼兒都互動起來，同時還讓孩子們學會了分享、謙讓、協商、輪流，從而促進了幼兒的合作能力。

三、合理運用音樂，讓過渡環節更自然。

優美的音樂能為幼兒帶來美的享受，陶冶幼兒的情操。將音樂滲透在過渡環節中，代替教師的指令和要求，既可讓幼兒在輕松的環境中自主游戲和學習，又能使幼兒在音樂中愉快地進行活動。這樣的過渡沒有強行要求，沒有指令，沒有等待，一切都是那么默契、自然有序，能更好地發揮隱性教育的作用。如鋼琴曲《雨的痕跡》、《藍色的愛》、《春天的夢想》、《秋日私語》等世界鋼琴名曲，當然我們引用的音樂除了這些名曲，還可以用孩子們喜愛的兒童歌曲、手指游戲音樂等等。如在餐前洗手環節，孩子們自主選擇他們喜歡的手指游戲音樂，聽音樂輪流洗手，其余孩子可以聽著音樂進行手指游戲，這樣不僅讓餐前洗手不再擁擠，還能避免消極等待。另外如各班在每天的游戲活動結束時，教師播放段優美的音樂（提示幼兒迅速收玩具），孩子們在輕松、舒緩的音樂聲中愉快自主的收拾玩具。這樣的過渡沒有強行要求、沒有指令、沒有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教師的隱形教育又得到了較好的發揮。

四、適時進行指導、讓過渡環節更有效。

兒童心理學家皮亞杰說：“教育如果要取得真正的效果，必須在課程上追隨兒童的自然發展的歷程而不是超越它，在教學上通過幼兒的自然表現即主動的活動，讓他們有一個發現的過程、沖突的過程、社會化的過程。知識、技能、規則都不應當是來自教師的灌輸，而是來自于幼兒對他們自己的動作的主動建構。”這段話體現了教師在教育過程中對幼兒的一種態度——尊重。在組織過渡環節時要“注重幼兒的人格和權利、身心發展的規律，關注個別發展差異。促進每個幼兒富有個性的發展。”要“避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”作為教師，牢固樹立“生活即課程”的觀念，在幼兒園日生活的流程中，準確把握教育的因素，在研究中改變一日活動以及過渡環節的處理方法，統籌安排，豐富環節的組織形式，優化幼兒的日活動安排與組織。促進教師與幼兒兩者間的相互作用，發揮幼兒的自我調節功能，培養幼兒自我管理的能力，使幼兒身心健康發展。使幼兒身心愉快地投入各個活動，培養幼兒良好的行為養成習慣，促進幼兒的自我管理，讓幼兒得到身心健康和富有個性的發展。

總之，過渡環節里蘊藏著無數的教育契機，可以使幼兒園教育亮點瞬現、精彩紛呈。作為幼兒教師，我們要重視過渡環節的優化與組織，巧妙運用幼兒園一日活動中的每一個過渡環節，充分挖掘其中隱藏的教育契機，引導和教育幼兒，幫助他們養成良好的習慣，促進他們身心健康發展。

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