小學美術教育中的色彩教學策略初探

摘 ? 要：隨著國家對中小學多元化教學模式的重視，許多學校開始創新教學方式，開展多種形式相結合的教學活動。而美術教育在這一過程中起到了重要的作用。通過小學美術教學，不僅能夠對學生的藝術氣質進行培養，同時也能夠鍛煉學生的創造能力，對學生提升核心素養有著重要意義。本文就小學美術教育中的色彩教學策略做出探析。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;教學方向;教學策略

色彩教學是小學美術教學的核心組成部分，也是教學重點之一。一幅優秀的美術作品直觀呈現在人們眼前的，首先就是色彩。因此，教師應發揮小學美術課的教育功能，從而在實際教學中深入挖掘美術教學中的色彩教學內容，引導學生得到藝術氣息的感染，這樣一來，能使學生在學習繪畫技能的同時，從美術作品中所蘊含的色彩內容中汲取更多的美術知識。

1.小學美術色彩教學的教學方向

色彩教學不能依靠簡單的語言傳授，需要視覺感知能力的培養，各位教師應當敢于改革和創新，改變傳統教育方式枯燥沉悶的灌輸式教學方法，充分掌握好教材與課程設計的結合點，發揮小學美術課的設立優勢。

1.1加強對色彩教學課程的設計

小學美術教學需要培養學生的美術欣賞能力和審美判斷力，通過新穎的授課方式激發學生的學習欲望。在傳統教學中，很多小學美術教師缺乏對色彩教學的深入研究和思考，課堂教學內容過于敷衍，學生也產生了不重視美術課學習的態度。在小學美術課堂中，美術教師應當利用有效的教學途徑引導學生形成對美術作品的熱愛，提升學生的欣賞水平，享受藝術的愉悅氛圍。例如在色彩對比的教學中，教師可以利用多媒體幻燈片來演示0-40度色環的變換，也可以播放一些生活中常見的色彩鮮明的事物圖片進行對比，幫助學生形成強烈的視覺差異感受。色彩教學不是一朝一夕的機械化傳授，需要循序漸進，讓學生在長期的藝術作品的熏陶中提升自身的色彩感知，并從色彩學習中找到美術作品的靈魂，為自身的美術創作尋覓靈感。

1.2注重以學生為核心

使小學生們具備獨立自主、思維敏捷、勤奮好學的品質已經成為新課程的發展目標。小學美術教師們在教學過程中應貫徹落實新課程下的這個目標，不再過多的依靠教師的傳授，而是鼓勵小學生們自己動腦去探析和感知美術作品，充分發揮他們自身的實踐特性、鍛煉他們的美術思維模式。在色彩教學的過程中，教師要給予學生一定的自我思考和自由想象的空間。首先對色彩的基本概念做出教學引導，然后對相關的教學素材進行整體的分析和講述。然后讓學生充分的調動自身的想象力，讓學生的思緒融入到美術作品的意境中，鼓勵學生自主的去尋覓，去發現色彩，形成良好的學習氛圍，提升學生的學習體驗。

2.小學美術色彩教學的教學策略

通過對學生色彩感知能力的培養，對學生美術學習能力的提高具有積極作用。教師需深化自主教學，強調基礎概念，加強學生對知識的運用，進而提高綜合能力，實現新課改下美術教學質量的提高。

2.1加強教學氛圍的營造

小學美術課堂教學應具有豐富多彩的教學題材內容，通過適當的教學手段可以發揮出事半功倍的輔助作用。教育部門正著力加大美術教師隊伍培養建設，教師應針對色彩教學模式進行優化設計，創造出貼合教材的美術氛圍，讓孩子在色彩的天空中自由的暢想，增強孩子們的主觀能動性。在設計課程時能夠讓學生們參與進來，給學生一個真實立體的學習環境，讓學生去發現身邊的色彩，描繪色彩的意義。比如在《春天的暢想》的教學過程中，教師就不必局限于課堂授課，可以組織孩子們到室外去貼近自然，觀察身邊真實的世界，讓學生們去感受春天，尋覓春天的色彩。學生在不同的地點中通過觀察，在公園可以看到綠色的柳樹、紅色的花朵、湛藍的天空，也能在郊外看到飛翔的風箏和人們踏春時的歡聲笑語。色彩教學不是僅僅要讓學生用雙眼去辨別色彩，那只是色彩教學的基礎，也是最初級的階段。小學美術教師還要引導孩子用耳朵去傾聽，用手去觸摸，用心靈去感受，在全方位的感官體驗中領悟色彩的意義，從根本上提升色彩教學的教學成績。

2.2結合互動教學

小學美術教師可以利用互動課堂引導學生從色彩的概念設定出發，通過想象力將不同色彩聯系起來，并通過互動引導的方式幫助學生推想其中的聯想性。利用互動教學的授課方式可以讓學生將全部的注意力都集中在課堂的教學內容中，強化學生的記憶力，提升學生的色彩學習體驗，提高美術教學質量。同時教師應當根據學生的年齡特征和感知能力，在教學課堂中融入一些學生感興趣的教學活動，以此來調動學生的學習情緒，并且在趣味活動中對學生的色彩感知能力進行實踐化的培養。舉例來說，在基礎色彩教學過程中，學生雖然很容易就能學會辨識基本色彩，比如紅、黃、藍的三原色，但對三種顏色之間的互相搭配和聯系還不是特別的熟悉。這就需要教師進行針對性的教學活動設計。教師可以設計“尋找色彩的朋友”的游戲活動，將不同顏色的搭配代表著三原色的朋友。教師鼓勵每個學生用水彩勾勒出自己想要的搭配，而不設置任何界限，喜歡深橙色的就把紅色水彩多放一點，喜歡淺橙色的就把黃色水彩多方一點，課上的孩子通過自己的親手實驗，幫助三原色找到了越來越多的“朋友”。通過這種互動活動設計，幫助學生即找到了美術的樂趣，同時也加深了對色彩聯系的理解，完成學生對色彩認知的升華。

結束語：

小學美術教師應通過深度教學思考完善自身的專業能力，合理構建小學美術色彩教學課堂，將素質教育與專業知識的傳授相結合，讓學生在輕松的氛圍中完成對色彩知識的學習，使美術課成為學生充滿期待和渴望的課堂，提升美術科目在學生心中的印象，提高教學質量。

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作者簡介：陳麗仙 1994.05.06 性別：女 民族：漢族 籍貫：浙江義烏 當前職務：二級美術教師教師 當前職稱：美術教師 學歷：本科 研究方向：小學美術

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