家校合作下的小學班主任管理策略研究

沈瑜嵐

摘 ? 要：小學是學生成長和學習的關鍵階段，每一個學生都應該在學習當中對自身的不足進行完善。但是由于小學生的年齡比較小，在學習中的習慣還沒有養成，需要班主任的監督和管理，才能夠更好額發掘自身的優勢，在學習中找到自己的方向，形成良好的學習習慣。隨著我國小學教育管理制度的不斷完善，班主任的管理不再是獨立存在，家庭教育的重要性被不斷發掘，使得小學管理工作逐漸向家校合作過渡。這種新穎的管理模式，不僅可以更加符合學生的實際情況，同時還可以更好的為學生服務，鼓勵學生參與到班級的優化和自身的提高中。

關鍵詞：家校合作;小學班主任;管理策略

家校合作作為一種新穎的模式，可以更好的貼合學生，給予學生更多的幫助，促進學生在日常的學習和生活中可以感受班主任和家長的溫暖。班級管理是小學教學當中非常重要的一環，小學生的年齡比較小，在學習中的自制力不夠，很容易出現在學習中開小差或者是干一些其他事情的行為。對此，班主任需要對學生進行正確的引導，讓學生知道行為的正確與否，但是由于班主任日常的工作夜里比較大，在班級管理中很難做到時時監督學生，管理學生，導致班級管理相對來說比較艱難。所以，班主任在班級管理中需要認識到家校合作的重要性，通過家校合作的方式給學生帶來更多的便利。很多班主任對于家校合作的重視程度還不夠，常常容易在班級管理中忽略家校合作的優勢，消極怠慢，從而導致家校合作很難開展，為班級管理帶來更多的幫助。因此，班主任需要明確家校合作的優勢，在班級管理中心充分發揮自身的工作熱情，保障家校合作在小學班級管理中的順利開展。

一、與家長取得緊密聯系，加強管理理念的傳遞

在以往的小學班級管理中，班主任大多是親自管理，對學生進行引導和糾正，但是由于班主任只是一個人，不能夠及時的照顧每一個學生，觀察到每個學生在學習中的狀態，整體的班級管理效率和質量其實并不樂觀。因此，在現階段的班級管理中，班主任需要對自身的思維進行調整，擺脫以往老套的觀念，在教學中和學生的家長取得更加緊密的聯系，讓學生可以在家長的幫助下，配合班主任的班級管理。同時家長對學生的情況也會更加了解，有利于班主任根據家長的反饋及時調整自身的管理策略。很多家長對學生的管理和教育缺乏認識，使得在家校合作中非常的被動。班主任需要及時對家長進行管理理念的傳遞，讓家長能夠在班級管理中貢獻自己的力量。

例如，班主任可以在召開家長會的時候，和學生家長進行家校合作概念的傳遞，讓學生家長了解到家校合作對學生的良好作用，同時也要向學生家長報告學生的學習情況。之后，班主任可以讓家長對比在沒有進行家校合作和進行了家校合作之后學生的變化，通過實際的案例讓家長了解只有通過共同的努力才可以讓學生變得更加優異。

二、運用社交軟件和家長共同對學生的情況進行討論

隨著信息技術的不斷發展，在現階段的班級管理中，班主任可以和家長取得更加緊密的聯系。班主任需要認識并且運用信息化技術的社交軟件，在教學中和學生家長構建及時的信息渠道，更好的開展管理工作，為學生的學習提供有效的保證。社交軟件可以擺脫以往的比較被動的管理方式，在管理中使班主任可以和家長取得更加緊密的聯系，為班級管理提供更加有效的管理信息，促進良好班級管理氣氛的形成。

例如，班主任可以創建學生家長群，通過群聊的方式和學生家長取得更加緊密的聯系，每個家長都可以向班主任反映學生在家的情況，班主任也可以將學生的學習情況以及學習動態和家長進行分享，參與到學生學習的每一天中，共同對學生出現的問題進行分析，提出解決的措施。

三、根據學生的實際情況，進行針對性的管理

學生之間具有差異性，不同的學生由于自身學習和生活的環境不同，在班級中對于班主任的管理也會有不同的反饋。班主任要合理的認識到學生的差異性，根據學生的實際情況，進行針對性的管理，促使家校合作可以和班主任的管理、學生的學習達成一致。家長要和班主任取得更加親密額聯系，根據家長的反饋，班主任再進行班級管理的策略制定，保證學生可以在適合的策略當中對自身進行改善。班主任要多與學生進行溝通，根據學生的實際情況進行針對性的管理類，讓學生可以感受到班主任的關系，提高學生對班主任管理工作的配合程度。

例如，班主任在管理中需要了解學生的情況，有些學生沉迷于游戲，偷偷帶手機來學校，班主任不僅需要制定相應的班規，到學校統一上交手機等，同時還需要和學生的家長進行溝通，將玩游戲的壞處以及真實的案例和學生進行分享，讓學生能夠產生共鳴，逐漸改正自身的行為。

總結：

在小學班主任的管理中，教師要認識到家校合作的重要性，和家長取得更加緊密的聯系，為家長傳遞管理概念，讓家長可以配合班主任，提供學生的信息，提高班級管理的效率和質量。班主任可以通過信息化的手段和家長取得更加頻繁的聯系，及時了解學生的情況以及學生的變化，針對性的進行管理策略的調整。同時班主任也應該更具學生的實際情況，進行針對性的管理，發揮家校合作的針對性，提高班級管理和家校合作的契合度。

參考文獻：

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