微課在小學數學教學中的應用研究

李賓

摘 ?要：處于小學階段的學生，其注意力無法長時間集中于一件事情上，且形象思維占據主體的小學生在進行擁有大量抽象知識的數學學習時難免會有些吃力，所以小學數學教師針對學生的此類情況積極進行著教學方式的更新和優化，微課就是一種能夠很好吸引學生注意力的一種新型教學模式。將微課與小學數學課程進行結合，能夠有效促進數學教學質量和效果的提高。

關鍵詞：微課;小學數學;應用

微課以其短小、方便的優勢在小學數學課程教學中得到了廣泛的應用，教師將數學教學中的重難點知識錄制成短小的視頻，可以供學生們反復觀看，查漏補缺，從而減輕教師的授課壓力的同時也促進了學生對數學知識的掌握程度的提高。通過微課和數學課程教學的結合，使數學知識以碎片化或單個知識點的形式呈現在學生面前，使學生能夠更加清晰明了地進行知識的學習和理解以及應用，促進了學生自主學習能力的提高和良好自主學習習慣的養成，為學生以后的學習和全面發展奠定了堅實的基礎。

一、利用微課提高學生的預習效率

在傳統的預習環節，教師都會給學生發一張導學案，讓學生將導學案當中的內容進行填寫并進行自主的學習，小學數學課本只是對一些最基礎的內容進行了講解，學生在預習當中對出現的一些問題是無法有效地進行解決的。即使學生帶著這些問題去課堂上聽講，也有可能找不到答案，那么利用微課去提高學生的預習效率就是一種非常好的預習方案。教師可以給學生去指定預習的微課視頻，讓學生通過微課視頻去進行小學數學知識的預習。如在教學“小數除法”這一內容時，教師就可以先讓學生進行除數、被除數、商的含義和運算關系等微課視頻的觀看，在視頻當中基本上能夠對小數除法的基礎知識的大部分問題進行講解，能夠有效地提高學生的預習效果。教師在進行正式講課的時候，應當對學生的預習效果進行摸底排查，其中最常用的一種方式就是問題抽查，對不同層次的學生進行抽查從而了解預習的情況。同時教師在講課的過程中應當對微課上已經講解過的內容再次進行講解，只不過速度可以稍快，以便于加快課堂教學的進度和教學質量。

二、利用微課有效突破了數學教學的重難點

在小學數學課堂教學中，教學重難點的教學效果以及學生的理解程度，直接影響著課堂教學效率的提升，由此可見，在小學數學課堂教學中教學重難點的有效突破是進行小學數學高效課堂構建的重點。小學數學課堂教學中的教學重難點大多具有一定的抽象性和復雜性，對于小學階段的學生來講，具有很大的學習難度。而教師通過微課的運用，不僅能利用其短小精悍的特點，在學生注意力集中的時間段內集中地進行了教學重難點的講解，同時也可以通過其生動、形象地優勢，化抽象為生動、化復雜為簡單，這樣就有效地降低了數學重難點的理解難度，實現了教學難點的解決，促進了小學數學課堂教學效率的提升。如，在教學“軸對稱和平移”這一課時，學生由于空間意識較為欠缺，使這部分的教學內容成了教學的難點，教師就可以通過微課的利用，向學生展示軸對稱圖形的對稱軸位置以及平移的過程，使學生在微課視頻的觀看中，形成良好的空間意識，實現了小學數學教學難點的解決。

三、利用微課吸引學生注意力和興趣

在微課的應用過程中，融合多媒體教學，可使得數學課堂教學更具趣味性、生動性，使得學生的注意力能夠更加有效地集中于課堂之上，促進了學生學習能力和知識理解能力的提高。通過多媒體教學工具和微課的結合，還可以從聽覺、視覺等多種感官的刺激下促進學生更快地投入到小學數學課堂學習中，實現高效學習的基礎上提升了整體課堂教學效率。如在教學“多邊形的面積”這一內容時，教師可以借助多媒體來向學生展示生活中的多邊形物體并播放多邊形面積計算公式的微課視頻，如正方形、長方形、梯形、平行四邊形、三角形等圖形的實際物體圖片，之后引導學生進行圖形之間不同點的觀察，并指出在身邊有見到過哪些實際物體，使得學生的空間想象力得到加強、教學活動的參與積極性得以激發。通過微課和多媒體教學的結合，以生動形象地教學場景促進了學生學習興趣和熱情的激發的同時也使學生對于枯燥抽象的數學知識有了更加深層次的理解和更好地把握，進而促進了小學數學教學質量的提高。

四、利用微課進行課后復習

教師應對作為檢驗課堂教學效果的重要途徑的課后復習階段予以足夠重視，那么數學教師在這個階段的教學中就可以借助微課來進行輔助教學，以微課的形式來為學生留出足夠的課后時間來進行數學知識的鞏固和復習，以方便教師根據學生的問題反饋進行課堂教學進度和內容的調整，從而促進課堂教學質量的提升。如在教學“組合圖形的面積”這一內容時，學生對于多邊形的面積計算可能有一定的了解，但對于這種綜合性的問題可能還存在著一定的疑惑，所以教師借助微課，以分割法和填補法的視頻展示組合圖形，及時為學生解答疑問，促進了其學習效率和數學教學質量的提升。

綜上所述，微課教學在小學數學課堂教學過程中發揮出了極大地教學優勢，不僅豐富了教學模式，還在各個教學環節的應用過程中解決了一定的教學問題，為實現高效的小學數學教學奠定了基礎。

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