深度學習下信息技術在初中化學教學中的應用

李蕾

摘? 要：深度學習要求學生通過具有挑戰性的學習主題。為使學生全身心得積極參與、體驗成功，利用信息技術為能夠提升課堂有效性，可以調動學生學習積極性，有利于突破教材中的重難點，把難以用語言描述清楚的知識點，通過形象直觀畫面和視頻展示，讓學生更好的理解和接受，提升初中化學教學效率。

關鍵詞：深度學習;信息技術;初中化學;教學應用

初中化學課程內容是學生科學素養養成的基礎知識部分，借助信息技術將抽象概念，難以觀察清楚的實驗現象，課堂不能呈現的實驗等，進行信息處理整合，再利用多媒體技術進行圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。利用信息技術加強深度學習體驗，可以在短時間內讓學生對所學知識點領會貫通，建立化學學科思維，提升學生綜合素養。

一、深度學習下的信息技術化的教學設計

深度學習指導下確定單元學習主題，確定單元學習目標、設計單元學習活動、設計可持續性評價，有利于教師發揮學生的主體作用。如果在化學教學設計過程中利用信息技術創造性的設計教學方案，將傳統的教學形式和信息技術相融合，也將是對傳統教學局限性的一大突破。網絡提供的豐富的教學資源和良好的學習環境，通過運用各種信息搜索工具獲得相關的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，根據學生實際特點，設計教學方案，可以很大程度地提高課堂有效性。

在進行教學設計時，可以讓學生觀看實驗視頻，在課堂教學過程中，再按照視頻中的操作步驟讓學生自己動手做實驗，比較兩種實驗現象的異同之處，這樣既能凸現《化學》課程的特點，又能充分激發起學生的探究欲望，挑戰性完成學習深度。設計能夠激發學生的學習興趣又能增加學生體驗的實驗，這為學生的探究學習和合作學習提供了充分的操作依據，也為師生之間的有效交流提供平臺。

二、深度學習下信息技術在教學導入中的應用

深度學習下的教學導入，要求在學生前置認識的基礎上，強化情境的建立，利用多媒體技術將創設情境進行可視化。在緒言課上，我通過視頻展示我國現代先進科技技術，提高化學知識對學生的吸引力。再如《空氣的組成》一節的教學，首先利用多媒體展示科學家對于此問題的發現與猜測，結果學生躍躍欲試，想通過實驗進行探究。如講授《水資源的保護》時，播放一些缺水地區的人們的生活錄像，出示因本地區缺水、水污染現狀等情況的圖片的方式導入新課。學生結合實景情況的情景導入能利用這些豐富的生活素材營造濃厚的課堂教學氛圍，可以激發學生情感，在潛移默化中將化學知識通過生活體驗轉化為學生內在的情感體驗，使之服務于課堂教學，達到傳授知識、發展學生能力和完善學生人格的目標。

三、深度學習下信息技術在實驗教學過程中的應用

教學過程的展開要求學生在固有知識基礎上，強化自身體驗，提升自我科學素養。化學中的實驗操作可以讓學生提前觀看實驗視頻。例如在我們化學實驗中的實驗活動“氫氧化鈉變質的探究”等學生活動實驗中，可以事先用移動端把實驗錄成視頻的形式展示給學生，這樣學生可以邊看邊做，還可以重復看，選擇性的看，省事省力。再利用移動端對學生實驗操作技能進行記錄，然后重放錄制的視頻，進行細致的觀察分析，對學生錯誤操作進行講解，提高學生實驗操作的正確性、熟練性。

初中化學教學中有一些難以在課堂中演示的實驗，如：電解水的微觀過程展現化學反應的實質（原子重新組合的過程）、反應中溶液離子間形成難電解物質（水、氣體、沉淀）的過程、粉塵爆炸實驗、濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人等。利用多媒體技術進行微觀粒子的演示，可以更直觀認識化學微觀世界，使學生形成理性認識，容易突破教材重難點，促進學生的理解。利用信息技術演示錯誤操作造成危險的后果，分析產生原因，加深學生對正確操作的認識，提高實驗安全性。

同時化學課上會出現這樣的問題，課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而不能對知識有很清晰的理解。如果重復進行實驗，必然會造成時間和實驗材料上的浪費。鑒于此教師可以拍攝實驗過程，并且可以根據實際教學的需要，重復播放，調節圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。

四、深度學習下信息技術在教學過程中的應用

在認清化學本質定義，理清結構、性質和用途的關系。可以利用現代信息技術及多媒體教學軟件提供的大量有關環保、國情、安全等方面的生動素材，如"空氣質量日報""水的污染及其危害""赤潮""污水的處理""煤氣中毒"等，根據教學目標、教學內容，運用多媒體技術，生動、直觀、有啟迪性的演示。如讓學生在教室里看到液態的氮、氧，光彩奪目的金剛石;看看固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果;看看合成氨，生鐵冶煉的設備，創設現代教育技術模擬的生動活潑的學習情境，讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，增強學生的求知欲望，激發對化學學習的興趣。學生通過感悟，體驗，從創設的情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。長期堅持，學生主動參與探究活動的能力會大大加強，在課堂教學中將會收到事半功倍的實效。

五、深度學習下信息技術在教學評價中的應用

在作業講評課中，教師可以利用大數據平臺對學生提交的作業進行可視化分析，再講學生解答情況進行梳理和整合。教師可以及時準確地了解學生的答題情況并及時反饋、及時糾正評價，這樣可以使學生訓練做到有的放矢，教師也可以根據反饋的信息及時對課堂教學內容進行調整，提高教學實效。

深度學習要求學生的學習既有深度還要有廣度。利用信息技術支持將給初中化學學習帶來一個新的教學模式和新的契機。通過將信息技術與初中化學教學的融合，能充分激發學生對化學學科的學習興趣，增強學生參與意識，提升學生對重難點知識的掌握程度。但在實際教學過程中還是要尊重教學實際，不能將計算機模擬代替學生的自主探究活動，不能替代學生學習知識的內在動力的養成。只有充分認識到信息技術和初中化學學科特點，才能夠將信息技術與化學課堂教學真正實現整合，才能切實提高教與學的效率。

參考文獻：

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