小學英語復習課的思考與操作

【摘要】英語這一基礎學科是需要通過反復的調研進行改革創新，以滿足教育發展的需要來提高教學過程中的有效性。并且英語學科的學習是比較乏味的，如果采用傳統的教學方法并不能引起小學生很高的學習興趣。我們需要結合小學英語學科當前的現狀，改進復習策略，促進學科教學進步，提高小學英語教學有效性。

【關鍵詞】小學英語;復習課

【作者簡介】張彥，甘肅省天水市秦州區建二小學。

引言

我們首先要找出在如今小學英語教學中綜合素養培養現狀里的缺陷進行分析，通過結合現實原因分析現況來得出相關的解決策略。本篇文章通過研究提高小學英語復習課教學有效性。

一、小學英語復習課的必要性

小學英語教學過程中，教師需要帶領小學展開英語復習，將以前教授的英語知識帶領同學們再回顧一遍。小學生學齡尚小，對于自主意識的培養還未成型，因此無法把握好整體復習的節奏，對于自主學習和復習方面的意識需要建立更高的思維高度。很多小學生沒有主動對課本內容進行回顧和對老師教學內容進行總結的意識。英語作為一門語言，在英語的學習過程中常常回顧是十分有必要的，可以讓同學們形成思維網絡，理清知識點之間的關聯。同時，對于一些難點問題，學生在第一遍學習的過程中可能還不能完全掌握，此時更加需要教師再一次帶領學生進行復習來獲得理解，突破這些重難點問題，解決知識短板，提高學生的英語水平。

二、小學英語復習課現狀中存在的問題

1.教師不夠重視英語復習課。教師在備課過程中，一般只是將關注點放在帶領學生獲取新的知識點而已，這樣也就只能在表面上使學生記住枯燥乏味的文字，而沒有對如何帶領學生復習相關知識設計教學方案。通常在小學英語教學過程中，教師會讓學生在考試前復習相關知識，沒有充分考慮到如果沒有教師的有效引導，小學生的英語復習效率不高的問題。

2.學生對英語學科學習興趣不高。第二點存在的問題是部分學生對英語的學科學習興趣不高。在當前的學習現狀中，如果教師讓同學們在復習課上進行自主復習，一部分學生不能積極地對整體復習目標展開規劃，針對自己在學習中存在的較難理解的地方重點復習。即使教師帶領學生進行復習，還有部分不跟隨老師的教學步伐展開探究，不重視提升自身英語整體水平。

3.教師教學方法單一。第三點是教師的教學方法比較單一，在復習方面教師并沒有充分重視。在義務教育階段，普遍存在一個問題，就是教師更重視學生的應試能力，對于應試結果產生直接影響的因素，教師往往會比較重視。部分教師沒有充分重視英語復習教學，所以教學方法也比較單一。教師通常運用的套路也就只是先帶領學生簡單地回顧上次學習的知識點，但沒有將學生普遍遇到的問題和反映出來的薄弱知識點進行重點講解，就重點問題進行反復強調，同時也沒有幫助學生營造良好的自主復習環境，促進他們的課后自主復習。

4.缺乏自主復習環境。學習環境對于學生的閱讀來說是十分重要的，學生很容易受到周邊環境的影響，而很多學校教育過程中，并不注重自主學習氛圍的渲染。學生本身自控力就不足，如果沒有有效的學習環境，不利于他們進行高效率的英語學習。

5.部分學生不擅長利用工具進行英語復習。對于大部分學生來說，網絡更多的是作為娛樂的工具，并不能恰當地把網絡與學習相結合。但是課本的知識是有限的，不能很好地使用網絡工具不利于他們進行知識拓展。不能結合相關教學工具展開復習，導致自主復習效率不高，自主復習效果不佳。

6.教學目標不夠明確。第六點是教學目標不夠明確，因為對英語復習教學來說，培養目標是一個比較廣泛的概念，并不是像對初次教授教材一樣，有具體明確的教學要求，因此導致了教育概念不清晰的問題。將思維導圖靈活地運用到英語課堂中，是一種比較創新的教學方法，教師對這方面的教學經驗還比較少，無法對英語閱讀教學中思維導圖的運用有明確的認知，使得教學主題不明確。

三、小學英語復習課的具體教學策略

1.教師樹立復習課的學習目標。首先需要樹立復習課的具體教學目標，針對性地展開計劃性的規劃與復習。將整本書的知識點劃分多個知識模塊，制訂好每一個模塊的復習計劃，并且總結好重點問題，為學生掌握知識打下基礎。對難點問題做好講解規劃，在復習過程中帶領學生再次進行突破。

2.成立學習小組，促進自主復習。課堂合作學習對于課堂學習成果十分重要。首先，教師根據學生差異來進行分類別，一般情況下一個小組內有4-6個小組成員，由組長、副組長、組員構成。組長是一個需要負擔責任的角色，要對組內任務進行合理的分配，并且積極促進所有的小組成員參與到小組學習的過程中來。

在小組合作學習中，教師對于活動的引導亦十分重要。在學生遇到難題時，教師應當充分發揮引導作用，帶領學生把握好復習的重點。在小組得出學習成果進行歸納分類的時候，教師同樣也可以充分起到引導作用，使學生在課堂敢于表達，從而提高教學效率和水平。并且啟發學生有效使用組內討論、尋找實例、引證資料、進行實驗、歸納總結、演繹推理等探究形式，高速有效地開展小組合作學習，努力營造出積極向上的學習氛圍。并且小學英語復習課程內容又比較復雜，教師積極參與課堂學習的調控，從而讓整個教學過程有可控性，調度英語課堂學習進度，真正做到有效的課堂小組討論學習。

3.利用微課進行復習課教學。教師可以在傳統課堂的基礎上進行一些創新，融入微課堂。當前，大部分英語教學相對來說比較單一，使得學生的思維與創造力沒有辦法得到很好的開發與應用。學生沒有辦法及時吸收消化一些難點問題，而微課堂可以彌補這些不足，提高英語課堂趣味性。

教師也可以充分利用微課，播放與文章相關的視頻素材，模擬課文場景進行教學。例如在復習中外節慶日對比的課文時，教師可以通過微課更直觀地給同學們展示中外節慶情景，在微課堂的教學情境下，可以讓同學們對文章的寫作背景有所了解，有利于學生對知識的理解。

微課視頻只是英語課堂的輔助工具。在一些重難點知識上，教師要適當地進行提醒，給學生答疑解惑，明確教師在課堂中的引導地位，而不是任由學生自行觀看微課視頻。提高課堂的教學效率，提升微課堂的教學成果，帶領同學們更好地展開英語復習。

微課中的視頻很有價值，教師可以讓學生在假期當中或者課外時間自行觀看，結合這些微課再一次回顧課堂重點。小學生的學習能力還不是很強，有部分學生上課并不能完全聽懂一些重難點知識，還有一些學生在學完以后會很快將課堂知識遺忘，那么就需要在課后進行及時的鞏固，而觀看微課視頻就是學生進行課后復習的一個很好的途徑。這樣可以將微課的價值最大化利用，不僅可以在課上通過微課引起同學們的學習興趣，同時還可以在課下讓同學們進一步地鞏固知識，復習上課所學的英語知識內容。

4.利用思維導圖對學習內容進行總結。在學習過程中運用圖式思維可以幫助學生更快地掌握英語知識。并且圖式思維還可以協助他們將知識進行分類處理，有助于他們對英語相關知識進行記憶，提高英語成績。思維導圖可以用圖形的方式，將以前學習過的英語知識聯系起來放在一張圖表上，同時可以對知識進行梳理，將以前的課堂筆記用精簡的方式再回顧一遍。思維導圖借助網絡的方式，把這些知識按照一定的規則和方法進行分類，再一步一步地深入。簡單來說，思維導圖就是一張圖形，是一種信息的展現方式，教師可以通過思維導圖清晰全面地展現出知識要點。

圖形思維是十分實用的，在英語閱讀教學當中，有一些文章較長，通篇閱讀結束以后不能完全把握文章重點知識，經常需要多次回顧文章，這樣就大大降低了英語閱讀速度，而運用圖形思維，通過主題圖的形式總結出文章重點，就可以避免這個問題，大大提高英語閱讀速度。

其次圖示思維相對于以前總結性的思維方法，具有一定的優越性，傳統的總結性思維只能總結知識，并不能像圖形一樣表現得十分直觀，圖示思維十分有利于學生在進行英語閱讀中將知識點串聯記憶。可以通過小組作業的方式，讓小組成員共同繪制一個主題圖。對于繪制圖形，每個人的想法是不一樣的，可以讓小組成員進行合作討論，對主題圖形不斷進行補充和完善。這樣一方面可以讓他們學習更有效地繪制相關圖形工具，另一方面也可以培養他們與他人合作的能力。

5.注重引發學生學習興趣。為了增加課堂的趣味性，讓英語課堂更加靈活有趣，激發學生們的學習興趣，吸引學生積極主動地學習與閱讀文本有關的具體情境，對學生的學習閱讀至關重要，創設這樣的具體情境有利于增強學生對課堂學習的興趣，更能讓學生站在作者角度去思考問題，設身處地地體會文章作者的心情，在這樣的教學情境中，學生可以對文章作者有一個更清晰的認識。在這樣的過程中，學生自主學習的能力得到了顯而易見的提升。教師可以播放與文章相關的視頻素材、模擬課文場景進行教學，這是一個非常好的教學方式和手段，以便于增強學生對課文的理解。讓同學們在這種教學方式下對課文有更全面的認知。

6.合理規劃英語早讀課。在復習過程中對有關知識的背誦也是十分重要的，而通過朗讀可以提高背誦的效率，早讀課是學生進行朗讀背誦的主要時間。而在如今的早讀課堂中，有些學生的學習狀態不太好，沒有積極地去背誦英語知識點，不利于他們背誦重點知識。所以教師要對早讀課“失語”現象進行分析，尋找解決辦法，提高學生的早讀課參與度。

要給學生明確好早讀的學習任務。早讀課，“失語”現象原因之一就是沒有明確的早讀任務。教師需要在每一節早讀課開始之前，明確這堂課程需要背誦掌握哪些知識，讓他們帶著任務去背誦。比如說在英語早自習上課之前，教師就可以明確學生這節課需要背誦多少單詞，或者說背誦哪一篇范文。教師應該合理地安排早讀的課程規劃。每個學生的學習基礎是不一樣的，對所有的學生在早讀課上的任務不能一概而論，應該進行針對性教學，比如說對于基礎較好的同學就可以要求稍微高一點。就拿英語早讀課程舉例，對于基礎較好的同學，可以讓他們對范文進行背誦;對于基礎處于中等水平的學生，讓他們背誦范文中重點的句子;對于基礎較差的學生，讓他們對范文進行熟練地朗讀。

結語

結合上文所說，現在的初中英語教學現狀，對于培養初中生綜合素養還存在很多不足，最重要的是從根本上重視起來，接著就需要找到培養綜合素養的策略。需要從多重方面共同努力，最終達到培養初中生良好綜合素養的效果。

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